脱节现实的应试教育的危害

应试教育的一大特征就是不事生产，脱离实际劳动，教育方式就是一味给学生灌输书本理论知识，而缺少实践验证和操作。

学生可能“知道”的很多，但是真正接触的极少，于是教育出来的人大都唯心主义，看待外部事物都首先从自己的认识和了解出发，哪怕对某个行业门类和事件的认知都极为匮乏，但就是更愿意相信自己先入为主的判断。

而且有些人还形成了教条主义思想，总是觉得理论才是对的，而实际发生的事情反倒是“错误”的了，所以年纪轻轻思想就迂腐，拒绝接受新事物、新发展（除非非常有趣，或能够满足刺激、黄色、暴力欲望），也不去探究事物的本质和原因，因为“书上全都总结了”。

劳动和实践是一切知识和智慧的源泉，我们都应该意识到，书本和互联网只是知识的传播渠道和载体，书本和互联网又不可能无中生有地产生知识。我们在接受教育的时候，更要主动自觉地参与社会实践，无论是参与社会资料的生产阶段，还是参与社会治理的大小分工，只有亲身接触和参与到社会运转的各个流程，我们才能探究生活的本质，社会的本质，国家的本质。

应试教育的好处可能是“效率”，能在有限的时间和资源投入下，快速使大量的青少年学习和具备基本的科学知识和社会理论。但到了结构性矛盾愈加显现的今天，再推行这种“又快又多”的粗放式填鸭教育，只会培育出缺乏科学思维、缺乏探究精神、缺乏劳动热情的下一代，这样的青年人越多，反而并没有对社会生产和治理的优化升级有多少积极作用，说不定还会是阻力和逆流。

应试教育，初高中是如此，有些大学也是如此，不然怎么会有那么多大学生“毕业就失业”，学科培养和产业发展脱节，个人劳动素养和社会能力要求脱节，于是越来越多青年人虽然不满足当下，却都又逃避当下，缺乏劳动和革命热情，安于各种生理和心理上的虚无，似乎只要把自己跟社会现实割裂开，外部的风风雨雨就打扰不到自己的小世界，我该怎么玩还是怎么玩，该怎么精神自由还是怎么精神自由。

我们国家的许多问题，真的就是发展和治理的思维，跟不上实际发展变化而产生的问题。意识落后于实际其实本来也得正常的，但关键就是能不能尽快跟上变化并做出相应调整，否则一步落后，步步落后，各种问题从小积累到大，导致事态从量变积累到质变，最终影响并撼动“体制”。