从教材的篇幅和课时来看，美国的课程要求学生在课外完成较多的自学任务

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这本斯特朗的线性代数中文版有500页厚，我们自己的教材一般是200页，不到他的一般。

这些内容总共26-28个教学日，余下时间可以讲授选学内容。这里的教学日只有50分钟的课堂时间，比我国的课时少。

我们一节课也是50分钟或45分钟，我们线性代数包括考试时间一般是32或者34课时，一周2课时，一学期上完。

关于快速傅里叶变换、线性规划、博弈论、图与网络等内容，在我们课程中不属于线性代数内容。

我们也用启发式教学法。

我们老师都感觉课时紧，高等数学、线性代数、大学物理、大学外语，是低年级大学生化主要精力学习但通过率低常常成为学生不能毕业或拿不到学位重要原因的课程。

美国很多教材把定理的证明用叙事的方式完成，这和我们东方教材不一样，非常好读，用这样的教材学习便于理解但经常形成数学证明能力。

但我们也发现很多美国优秀教材和我们的教材一样，也是严格简练地进行定理证明，而不是通过论述的方式展开论证过程。

总的来说，同一门课的教材美国的教材都比我们的篇幅大很多，不说比我们课时少，哪怕用同样的课时完成，也不可能在课堂上讲完书上的所有内容。从教材的篇幅和课时来看，美国的课程要求学生在课外完成较多的自学任务（没出过国，自己理解），这就需要给学生较多的自习时间。