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致那些面对家暴问题,支持批评教育、调解和稀泥的人:你们既蠢又坏

这两天,有这么一个新闻令人出奇地愤怒:

深圳一名8岁女童长期遭到父母的殴打、虐待,而家中监控录像被其父的一个牌友无意中发现并曝光,进而引发了全网的关注。

较完整的监控记录,来自腾讯视频

与以往类似新闻的不同点在于,深圳警方非常及时地介入调查,并开始处理,而区妇联也向法院申请了女童的人身安全保护令。

之前,我曾经发布过一篇关于体罚与家暴问题的文章:《当我们齐声谴责蒋劲夫时,仍有一种形式的家暴备受推崇》,明确反对了体罚行为,引来了很多人的反对声。

本以为针对这次典型的家庭暴力、虐待未成年人事件,网络舆论会形成共识,不再有一些“一分为二大师”去正当化这种行径。但事实证明我还是too young。

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您怕不是还活在活人献祭的“传统”里吧?

这个家庭里被伤害的只有小女孩一人

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逢西必反?

您知道马克思哪个国家的吗?

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您至今没意识到爸妈当年错了

恰恰说明了这种教育方式的失败

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原来气急了就可以这样殴打虐待了

那我真得感谢爸妈当年不杀之恩

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这些话术是不是听起来十分耳熟能详?

配上这种底纹是不是还能增添一份别样的、时代特有的伤痕美感?让人不禁莞尔傻笑?

而在这些“亮眼”观点里,最不可思议的,是来自心惊报,啊不,新京报的一篇文章:

《深圳虐童事件,直接把孩子带离父母是下策》

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原文传送门点这里 

文章作者是暨南大学少年及家事法研究中心的张鸿巍教授。回顾张教授的履历,不得不让人感到佩服:25岁便破格晋升为正教授,且学术成果斐然。

对于张教授的这篇文章,我个人斗胆简化、白话了一下文中的逻辑,在此叙述之:

对未成年人的保护,应当秉承少年法的“儿童最佳利益”原则,将受虐待的未成年人带离原生家庭,并不必然保证实现该目标,但却肯定会破坏家事法的“家庭和睦”原则。

如果两者明确冲突了怎么办?法律不外乎人情,虽然“儿童最佳利益”原则很重要,但少年法是家事法的组成部分,家事法可是更强调“家庭和睦”原则的呀!

另一方面,《儿童权利公约》以及家庭、亲子关系的传统又告诉我们,家庭作为社会基本单元,和儿童成长密不可分。所以,除个别极端情况,应该做的是教育禽兽父母,最终让孩子在家庭环境的美好氛围里成长。

那张教授认为的极端情况指什么呢?是本次事件中并不存在的“父母殴打行为达到入刑标准”(女童体表未见伤痕)。

不得不说,张教授在文中不停切换法条、法律原则、社会传统、个人之见,旁征博引,虽然读起来总觉得有问题,但实则滴水不漏,在自己的话术体系里实现逻辑自洽,实在是“高”!

按照张教授的说法,所有类似事件都能说得上合理了:

深圳事件,虽然全国都知道父母殴打孩子,

但事过N天,孩子查不出体表伤怎么办?

批评教育父母,教会他们怎么教孩子。

事后再打,像海南万宁事件一样了,怎么办?

这时候明确可以入刑了,那就剥夺监护权呗。

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让人无比痛心的万宁虐童事件

事情源头是“再正常不过”的“家庭体罚教育”了

都8102年了,分析问题竟然还在对法律原则玩儿文字游戏,闭起眼睛进行纯粹的脑内演绎,社会科学的科学二字仿佛空气一般,实在服气。

事实上,对于把受家(ti)暴(fa)的未成年人带离原生家庭,明明有着明确的法律规定。

根据2015年1月1日起实施的《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为若干问题的意见》,以下七种情况,可以撤销监护人资格:

(一)性侵害、出卖、遗弃、虐待、暴力伤害未成年人,严重损害未成年人身心健康的;

(二)将未成年人置于无人监管和照看的状态,导致未成年人面临死亡或者严重伤害危险,经教育不改的;

(三)拒不履行监护职责长达六个月以上,导致未成年人流离失所或者生活无着的;

(四)有吸毒、赌博、长期酗酒等恶习无法正确履行监护职责或者因服刑等原因无法履行监护职责,且拒绝将监护职责部分或者全部委托给他人,致使未成年人处于困境或者危险状态的;

(五)胁迫、诱骗、利用未成年人乞讨,经公安机关和未成年人救助保护机构等部门三次以上批评教育拒不改正,严重影响未成年人正常生活和学习的;

(六)教唆、利用未成年人实施违法犯罪行为,情节恶劣的;

(七)有其他严重侵害未成年人合法权益行为的。

明明有法可依、有规可循,却往往批评教育了事,体罚作为一种“传统”,怕是要背全部的锅。

在我之前的文章里提过,从科学的角度而言,体罚百害而无一利。并且,体罚正当化会模糊家暴行为的边界,使得相关部门在处理时,不得不选择批评教育。进而使殴打、虐待未成年人的行为得以在“教育”的名义下,逃脱法律制裁。

也是在同样的逻辑下,一句句“家庭和睦大过天”、“清官难断家务事”,披着传统的外衣,催生了不少莫名其妙的调解和稀泥。

昨天,一篇题为《河南一少女失踪6年后被找到 已与一对父子生3孩并精神分裂》的新闻也吸引住了很多人的眼球。

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这篇新闻大概讲的是,一个女孩小茉,在14岁时离家出走并失踪。6年后,其母李艾玲将其寻回时,却发现小茉已与郑某及其儿子生下了3个孩子......

文中有这么一段:

在小茉的讲述中,曾多次提到自己被郑某一家人殴打,李艾玲为此多次前往派出所,希望民警能够对郑某一家人刑事立案。最终,在警方调解下,郑某于2018年7月26日向李艾玲出具了一份保证书,其中提到,保证对小茉与自己的儿子一视同仁,不得侮辱、谩骂、殴打;保证小茉与其儿子结婚后男方父母不同住;如果婚后殴打小茉,双方无条件离婚等。

这段内容引起了所有人的怒火:怎么非法拘禁+强奸还可以调解?!

然而没过多久,所谓的“反转”出现了:

“你们这些无良媒体、不读全文的看客!警察调解时,“仅仅”以为是郑某对“儿媳”家暴而已,在得知郑某强奸了小茉并使其生子后,不就把他抓起来了嘛!”(此处综合了微博各类相关评论,整合创造)

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Excuse me? 和14岁幼女(且是精神病人)发生性行为并生子,不算强奸?殴打“儿媳妇”不是家暴?女方家属要求立案,结果被调解,你管这个叫警方处理及时、新闻反转、读者上帝视角?

更不用提,到最后也只郑某一人被逮捕,其儿子依旧逍遥法外。毕竟,他和小茉可是“夫妻”,清官难断家务事嘛!但“公公”强奸“儿媳”,那可是连家庭伦理都违背了,和郑某的儿子情节“完全不一样”呢!

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如今,越来越多家暴调解、批评教育的新闻

在不停地刷新我们的三观

中国“传统”、家庭和睦、伦理纲常,是一口足够大的口袋,虐待、家暴,以及一些更严重的刑事犯罪,都能以某种方式装进这个口袋。

当事人、看客、某些执法及司法部门的人员,通过对“传统”自行解释,并咬文嚼字地玩下文字游戏,都可以讲出一套适用批评教育、调解和稀泥的话术。法律就这样在“传统”的大旗下被极度弱化。

传统本无错,错的是那些活在糟粕文化里,肆意解读传统并以此粉饰违法犯罪行为、无视法律的人。他们不仅蠢,而且足够坏。


最后补充一个内容。

之前不少人在《当我们齐声谴责蒋劲夫时,仍有一种形式的家暴备受推崇》里批(tai)评(gang)我,提出:教育孩子不能打?那你倒是给个替代方案让我看看啊!

在此,分享一个比较有参考价值的学校惩戒方案,曾被人民日报转发,可供参考。

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标题里的“戒尺”太标题党了

实际无体罚内容

​讨论稿上,教育惩戒的实施对象包括7种情形:

1.经常不能完成自己力所能及的学习任务;

2.经常不能达成局小学生日常作息规范;

3.经常控制不住自己的行为,影响班级集体学习和活动;

4.经常怂恿他人犯错,并借助谎言推卸自己应负的责任;

5.经常出现暴力倾向,伤害班级同伴; 

6.经常不经过他人同意,随便取用他人的东西;

7.其他(经学校实施教育惩戒指导委员会讨论认可)。

此次讨论的教育惩戒的实施方式共有8种:

1.批评:直接用言语指出学生的错误,让其明白自己的错处,并产生愧疚。先进行单独面批,若没有效果,可以选择合适的范围进行公开批评,让同伴一起指出他的错误。

2.加倍劳动:将自己力所能及应完成的学业任务和劳动任务完成,并加做一次,然后与学生约定再犯错,如何翻倍。根据反复犯错的情况,不断提高之前约定的相应的倍数,最高不超过5倍。

3.取消部分特权:取消的特权应是学校正常教学活动之外的,与学生受教育权无直接联系的权利,如不能评先,不能参与午间活动等。

4.没收:没收与违规行为有特定关系的物品,没收是暂时的,应在短期内归还学生或家长,如手机、不利学习的课外书、玩具等。

5.静坐:放学后将学生留下在自己的座位上反思自己的错误,并与老师进行反思后的交流。

6. 诵读:诵读与错误行为相关的经典语录,并进行强制抄写和背诵。

7.隔离:将无法与伙伴友好相处,或经常影响集体生活的学生从集体环境中抽离出来,与学校专业指导老师在独立的情境下学习一些时间。

8.陪读:请学生的父母到校陪读,帮助老师共同督促学生的表现。

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