校外培训的乱象所导致的就是，家长的赌徒心理，上了桌就不可能下来

【本文来自《支持整顿校外辅导，但孩子成绩差需要补习，国家不该也替家长学生想想吗？》评论区，标题为小编添加】

豁者自达

这个道理我懂。如果按您的说法，我也算是有些小焦虑吧。但我家孩子通过在线补习，掌握了学校里没有教过的思路与技巧，学习效率及成绩都提高了。实话说，我学历不高，能力也不强，补习老师教的我是肯定弄不了的。您说，如果是您遇到我这种情况，你是让孩子上补习班呢，还是让他停课去玩呢？

我可没说让他停课去玩啊~您说的恰巧是校外培训营造的环境，为什么学校里不教？

您有没有在接孩子的时候跟老师沟通过关于教学大纲阶段教学目标的问题，如果沟通过这个问题就会明白为什么很多孩子越上到高年级就会开始跟不上，源头其实就是家长没有做好跟学校的衔接。从小学阶段开始教学指标是循序渐进但不是事无巨细，目的是培养孩子的学习习惯和学习兴趣。而客观现实是每个孩子都不是全能的，时间也不是无限的。

那么就一定要根据现实情况进行调整，比如某些就必须做战略性放弃。而在所谓课外教育的宣传中，孩子既必须有才艺（舞蹈钢琴等，要拿名次）又必须在各学科中拔得头筹，这种难度可想而知。

您说的关于学校不教的课外教，我把这种现象叫做语文数学化，数学语文化两种。一种就是把语文变成公式，开设各种语言训练班，套用模板教孩子们各种情境的标准用语，这种教育会对孩子对生活的感知力急剧下降，眼里只有别人眼中的世界。

而数学语文化，就是自从校外培训介入后，各种所谓逻辑思维题变得越来越重，其实都是在玩各种文字游戏。数学是理科，是精确不能儿戏的。这种教育会让孩子丧失判断标准。这样培育出来的孩子也许某天会跟老师说，我的这个99分某种情况下其实就是100分，这就是校外培训的罪。

所以您提到的学习效率提高我是不认可的，这种教一点会一点的方式肯定是降低效率的，一个被动一个主动。成绩的话抛开副作用也许就算提高了吧。

所以，您提出的问题，如果是我的话，我现在一直在做的，就是不断的观察和跟孩子沟通，多思考。刚开始都纠结过，一开始也是掉入深深的焦虑，思考过后才尝试跳出周围家长的这个视野，开始找老师沟通，然后给孩子沟通，沟通结果是让他认识到提高在学校的学习效率，给他在家里安排出玩的时间，让他明白在学校的学习时间浪费了会影响玩的时间。

（这点很重要，很多孩子之所以没动力其实是对生活没念想，想想看公有制的时候的磨洋工，大概就是一样的）

另外跟学校老师定期沟通下表现情况。运动每天都要做，一家人出去散步，说说话加强沟通。学习上的事情要他自己自觉，他有自己的电脑，有问题自己查。作为未来的孩子电脑比所谓编程课重要的多，编程就是坑。

所以校外培训的乱象所导致的其实就是家长的赌徒心理，上了桌就不可能下来，投入越多就越罢不了手。所以由国家出手，掀了这个桌子会救很多孩子。

以上就是我的纠结和思考。