学生自身的兴趣，说得坦率一点，是跟天赋有关的

【本文来自《李亚栋院士：要整体降低高考难度，尤其是数学和物理》评论区，标题为小编添加】

         关键是高考录取的人数。无论难易，总是排在前面的那些人被录取。难度降低时，只是缩小得分的差距，基本不会影响得分的名次。如果难度小到不能区分得分的名次，那就会影响对人才的选拔。

         对学习是否保持热情，一方面在于学生自身的兴趣，另一方面在于教学方式。教学方式中，最基本的是教材的编写。好的教材是将复杂的问题说得简明，将抽象的问题表达得具体。

         题目再难，其涉及到的知识点，不能超过教学大纲，不能超出教科书。那这时的难点，主要在于对基本概念掌握的程度和熟练的程度。题外话：试试这样的方法：将物理教科书当作故事书来学，要求学生能像讲故事一样，去讲出书中的内容，这个讲是发出声的真讲，可以对别人讲，也可以自言自语的讲，说背书也可以。理解了，又讲得出，做题一般不会有大问题。讲得出，公式又记得准确，基本上可以得高分。

         还有，任何教科书都有一个潜在的假定：学生已经掌握了相关的基础知识。很多感到学习困难的情况，不是当前这个知识有多难，而是基础知识有缺陷，这时就需要复习前面学过的东西。

          题外话：学生自身的兴趣，说得坦率一点，是跟天赋有关的。当然，也可以培养。所谓培养，只是把学生的潜能调动起来而已。当潜能不够时，同样的培养，其效果是要打折扣的。