否定之否定，英式教育思维与创新理念

英伦三岛之行，参观圣三一学院图书馆是重要一环。作为“欧洲三大图书馆”之一，以及电影《哈利波特与魔法石》取景地，遂使圣三一学院图书馆成名，现已成为全球网红打卡处。但圣三一学院的影响力之大，还在于的教育思维，创新理念，以及学院人才资源、历史积淀、创新成果的多元合一。

与中国一些院校相比，都柏林圣三一学院并不显山露水，门头不大、广场不大，楼座不大，朴素无华，低调务实。校园内有若干历史价值的雕塑、教堂、博物馆、教学楼、印刷厂、食堂等，这些历史性建筑和鹅卵石广场，在绿茵茵树林，清新的空气的加持下，进一步增添了传统厚重与现代时尚的氛围。学院有一个被称之为“球体中的球体”的裂开的星球雕塑，发人深思，引人注目。这个青铜材质的金色球中球，一面是裂开的，可以看到内部的复杂结构，光滑的表面与内部的复杂性形成鲜明对比。这些球体都是由意大利雕塑家阿纳尔多·波莫多罗（Arnaldo Pomodoro）精心打造的。雕塑的圆形设计不仅呼应了地球的形状，还传达出一种深刻的寓意：我们世界的复杂性和脆弱性。以及破除故步自封，不懈地创新发展的重要性。

学院学术思想活跃，创新路径独特。在400多年的历史中，圣三一学院通过提倡证伪主义，否定之否定，敢于创新，著书立说，涌现出大量思想家、科学家、文学家，其中包括7位诺贝尔奖获得者‌。这里必然有学术研究与创新发展的学术生态与科研范式。

 典型的英式教育、思维方式​与科学发展观，是否定之否定。强调培养学生的批判思维能力，鼓励他们质疑和挑战现有观点、追求独立思考。这与中国传统文化教育明显不同。孔孟之道的“坏成分”（如君君臣臣父父子子等）禁锢创新发展，中国人从小被教育要低调谦虚，生怕公开发言，心态往往是“能少说就少说”。即便上去说了，大多也只是含糊其辞，怕“言多语失”——虽然肚子里面有货，但就是不愿意去主动反驳或表达。老师要求学生“是”就是“是”，而英式教育，要求学生对“是”敢于说“不是”。通常鼓励学生采用逻辑和分析的方式来探究问题，通过证伪检验，寻求新解，奇思妙想，激发灵感，实现学术创新与思想的独特见解。

英式教育在某种程度上与证伪主义有密切关系。证伪主义是英国著名哲学家波普尔关于科学方法、科学分界标准和科学发展模式的学说。该学说反对归纳主义和以证实原则作为科学分界标准。认为没有一个普遍科学陈述可以从观察陈述推演出来，或者可以描述为观察陈述的真理函项。单个观察事实足以证伪全称陈述，科学与非科学的划界标准是经验证伪原则。

证伪主义强调的科学方法是猜测——反驳方法或试错法。波普尔反对科学发展中的第一推动力学说，主张科学发展源于内部的矛盾运动，这一思想首次将人类寻找科学发展动力之源的目光引向了科学内部，为科学发展本质论的研究开拓了正确道路。同时，波普尔反对科学发展模式是静止不动的。他创新性地提出科学发展的模式是动态变化的。科学源于问题的出现，只有通过不断的猜想与反驳，科学才得以进步。

波普尔指出，越精确的理论越可能在经验事实中轰然倒塌，正是这种可被推翻的不确定性，让科学通过永不停歇的质疑。任何科学理论都是试探地被提出，然后加以检验。如果检验的结果表明这个理论是错误的，这个理论就要被放弃，为新的理论所代替。试探性理论总有可能是错的，在科学中应该贯彻批判的精神，通过批判性的讨论和研究，人们认识到这些错误，从错误中吸取教训，推动科学发展。与试错，成为人类认知最可靠的进化方式。

事实上，证伪主义的实质是哲学思想的“否定之否定”。这一观点，亦称“肯定否定规律”，是哲学中唯物辩证法的基本规律之一。这一规律揭示了事物发展的前进性与曲折性的统一，表明事物的发展并非直线式前进，而是经历了一个螺旋式上升的颠覆性演变过程。表明了创新发展的递增性、替代性与颠覆性特征。

基于这一颠覆性教育理念与创新思维方式，英伦三岛创新成果仍然不可小嘘。爱尔兰是欧洲最大的信息技术出口国之一，其高科技产业的发展尤为显著。软件开发、云计算、网络安全、生物技术、医疗设备等领域涌现出众多世界级的公司和产品。例如，谷歌、微软、苹果等国际科技巨头在爱尔兰设有重要的研发中心或数据中心，吸引了大量投资和技术人才。

作为工业革命的策源地，英国曾孕育了蒸汽机、火车、坦克、电视机、雷达、青霉素、可编程计算机和碳纤维等一系列改变世界的发明创造。二战后，虽然英国的国际影响力下降，外交政策上日益依赖美国。然而，英国在半导体、软件、生物技术等科技领域依然保持着持续的创新活力。在某些尖端科技方面甚至超越了美国，并在全球范围内占据领先地位。

数据显示，英国是全球获得诺贝尔奖科学家数量最多的国家（仅次于美国），几乎等于德国和日本两国总和。其标志性科技发明数量仅次于美国，高校专利授权收入更远超美国。2024年《全球创新指数报告》在全球最具创新力的前十国家中，英国排行第五位。全球科技创新中心100强(2024)中，伦敦位列全球综合排名第三位。

值得注意的是，与最为纯洁学术生态环境形成的反差是，英伦三岛院校商业化、产业化也是极为明显。以图书馆、宗教、教学等历史积淀、文物收藏，把学院打造成为第一网红打卡地。这些学校挖掘资源与商业化的能力极为强悍，如圣三一学院利用拍摄哈利波特电影取景地，以及图书馆历史价值、独特设计，将学生、学者、资产与文物构成了商业化资源，做成了教育产业链、旅游生意经。

教育商业化，学费必须明码标价。以圣三一学院为例，本科11,000欧元/年-30,000欧元/年；硕士11,000欧元/年-17,000欧元/年；生活费平均7000欧元/年。全日制MBA的学费为每年36,600欧元，折合人民币约28.8万元‌。学院学生人数17,829，国际生就占有1/3之多，而教师只占生源的1/10。英伦三岛其他院校也同样瞄准了中国留学生，学院成本核算，简而美；吸金能力，快又捷。中国留学生成为英伦三岛国家或地区教育产业链的重要部分。 

例如，圣三一学院作为旅游观光地，打卡要收费。进入图书馆参观，成人要收费18欧，学生/老年人为15欧。一些特别体验项目，价格为25欧元。此外，餐厅、服装店、咖啡馆、娱乐厅等应有尽有。学生通过自组织社团采取服务旅游形式，如圣三一图书馆管理等打工、剑桥大学生撑船旅游服务的勤工俭学（剑桥的游船项短短几百米的河道，半小时的航程，最便宜的成人票价要40英镑、学生30镑）。

吸引全球国际学生，以宣传包装，提升软实力，挖掘学院自然、历史、人才与图书馆资源，扩大教育市场面，增加资源附加值，这是英伦三岛等西方教育商品化、产业化与市场化的一种功能性本性。这样的教育商业化、产业化路径，必然以全球性的文宣包装及校友名人圈扩张，故弄玄虚，划级分类，明码标价，不断提升学校的软实力及其价码。导致学院门槛以金钱为计，教育资源向少数有钱人家庭倾斜，而大多数穷人子女将被拒之门外。教育贫富差距，以及社会分化、阶层固化也将进一步显露。