好成绩是补不出来的

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昨天看了几则帖子，年轻的父母们在抱怨，孩子的学习投入太大了，成了家庭的沉重负担。有的家长甚至为孩子报了五、六个补习和培训班。这样看这个负担是够重的，但这是为什么呀？我想问问年轻的父母们，你们也是从幼儿园、小学、初中、高中、大学一路走过来的，你们见过几个好成绩、或如你们说有出息的孩子是补出来的吗？从1981年到2016年，我教了35年书，真没见过好成绩、有出息的孩子是培、补出来。

还在工作的时候，曾经有父母们问我，我孩子的成绩要是补一下，是不是能够提上去。我的回答很直接，我不建议补习。父母们问为什么，我让他们看看学校里那些掌舵把子的老师，哪个在社会上搞补习。我这样说可能有些绝对，大部分情况应该如此。这些老师为什么不会走入补习市场？以我个人的经历来说两个原因：一是精力不够，班主任加两个班的课，如果全情投入，是没有精力再去给学生补课的；二是怕误人子弟，毁了一世的清名。至于为什么，后面我会详细说明原因。（必须说明一下，这里说的校外补习不包括特长培训。）

我知道这样说会犯众怒，但出于老师的良知，我不得不这样说。首先得罪的可能是年轻的父母们，你们省吃俭用含辛茹苦地让孩子上补习班还不落好。但更愤怒的可能是那些在补习市场等候学生上门的老师们，因为我这是在断别人的财路。

原因之一：学生成绩不好，最需要的是找准问题，对症下药。这样才能解决问题，提升成绩。不找准问题，不管不顾地盲目补习，有时可能事与愿违。而补习的老师能够在与学生的有限接触中找准学生的问题吗？我也是老师，我可没这么大的能耐。当然，我也不认为那些补习老师是神仙，他们能一眼看出学生的问题出在哪。问问那些补习班的老师，他们有谁找准了哪个学生某科成绩不好的原因了吗？学生成绩不理想，更多的不是接受和理解的问题。作为班主任，我有时看学生学习上的问题也不一定很准，更何况那些短暂接触的补习老师们。

原因之二：孩子成绩不理想的根本原因是学习的动力不足。最好的措施是激发学生的学习动力，让他们在学习中去摸索怎么样学习才最有效，怎样的方法才最适合自己，这个过程别人无法代替。对学习效果、学习方法的感觉只有学生自己最有发言权。家长们舍本求末，以为把孩子送入补习班就能解决问题，是把复杂的问题简单化了，既不可取，也解决不了问题。

原因之三：有些学生在进入补习后成绩不升反降原因是什么？思维习惯性惰性造成的。在课堂上他会想着不懂也不要紧，补习时会讲的。而补习时他也会持同一思维。这样相互推诿的最后结果是哪边也靠不住。而且更严重的是，这样的状态持续下去，它会使学生把成绩不好的原因归结为外在的原因，而失去了对自己在学习方面不足的自我检讨能力，固化了把问题外推的思维定势。这样的学生可能就失去了自我学习和纠错的能力。补习最后怎么把孩子毁了我倒是见过。不是补习老师把孩子毁了，是父母把孩子毁了。这个“毁”是指把孩子学习的自信心毁了。

最后还是提几点建议吧：

    首先，父母们应当相信孩子们具备自我学习和自我纠错的能力。在学习的道路上，与其依赖他人，不如激发孩子们内心的求知欲，让他们学会独立思考，自主解决问题。求人不如求己，孩子们在自我探索与实践中，不仅能够锻炼自己的学习能力，更能培养自己的品格和意志。这是知识学习中不可能获得的成果，而这样的成果将会使孩子受用终身。    第二，父母们务必牢记自己才是孩子的第一任教师，自己的一言一行，一举一动，都会深深地影响孩子。你们才是孩子成长过程中无法离开的环境。千万别以为孩子不懂。所以一定要做到身体力行，为孩子树立一个良好的形象。这对一些不能严格约束自己的父母更为重要。当你拿着手机看视频玩游戏时，你再去限制孩子玩手机有约束力吗？更为严重的是你在迫使孩子一心二用，表面上迫于父母的管教不敢玩手机，而心里却在想着赶快做完了好去玩手机。这样的学习状态成绩从何而来？

第三，学会与孩子共处，这不仅是一门艺术，更是一门科学。我们要细心地观察孩子的学习和生活，尝试与孩子深入的对话，像朋友一样共同探讨学习的方法和技巧，让他们在轻松愉快的氛围中不断进步。这样，我们不仅能够更好地理解孩子，而且能有效地激发孩子的学习热情。良好的共处氛围还可以为父母们进入孩子的内心世界提供最好的时机，这样你才能知道孩子的所长与所短，你也才知道如何在生活上让孩子扬长避短，你在和孩子的老师交流时也才会目标明确，有的放矢，达到交流的效果。

以上三点不是说教，是我经历中的无数个案形成的教训，可能父母们更想听个案的例子，这里还是说两个吧。

时间应该是1985年，我还在外地教书时，一个暑假，我回到我爱人的单位休假。那时住的是平房，总共也就十来平米吧。我的隔壁住着比我们略大的一对夫妻，这夫妻俩女的是医院的护士，男是普通工人。他们的儿子正在上小学四年级。一天傍晚，我们几个年轻人正在门前打羽毛球，这个小男孩就用一个高方凳一个小矮凳做作业，我看见他抓耳挠腮的样子知道他作业遇到了难题，就放下拍子走到他的跟前，问他有什么问题。不想小男孩子大人般地向我摆摆手说，不用，他自己会解决的。那时我就对这孩子有两个预判，一是这对夫妻对孩子的教育很到位，二是这孩子的前途无需操心了。当然这孩子现在是一所著名医院的外科名刀。这应该是自我学习、自己解决问题的最佳范例吧。

时间应该是1995年，我在老家一所高中教书。班上有位学生那天给我递了一个纸条。

具体内容就是他想退学。我开始以为是他家长的意思，于是我用摩托带着这个学生走了七十多里路。在一个相当偏远的村子里，我走进了学生家的茅草屋。在95年还住着这样的茅草屋应该是不多见的，可见家里相当困难。家里还有父母和弟妹三个。他父亲告诉我，本意还是想让他继续读完高中，但他自己要退学来帮我。家访后我带着学生往回走，走的很慢，有时还停下说话。我觉得我应该是讲透了我所能讲的道理。无非是两种选择，一种是退学帮助家里，前途就是重复父母的生活，虽然可以暂时缓解一下家里的困难，但这样的生活可能在他的身上复制，不能解决根本问题。再一种就是克服一切困难继续自己的学业，争取一种全新的生活，彻底解决家里的问题。因为只有在岸上的人才能帮助水里的人，同在水里挣扎，是帮不了水里的人的。当然，最后这孩子选择了第二种，高考时他考上了浙大本硕连读，后来又继续读博，现在是重庆一所著名高校的法学教授。这应该是激发内心潜能的最佳范例吧。

这样的例子举不胜举，时间篇幅都有限，不当之处请见谅。