中小学语文作文探讨

一直觉得中小学语文教育，教学目的除了识字、理解词汇和文章中心思想，锻炼书面表达能力以外，更重要的是思维训练与情感教育。但在实际教学过程中，反而忽略了后者。造成很多学生，阅读少，阅读理解能力差，生活中缺乏观察与体验，导致心中无物，下笔无言，作文干巴无趣，长大了成为一个无趣的理工直男。以前我也认为作文规定字数很机械，会把一句简单的话写得云遮雾绕不知所云，但是，如果不规定字数，很难想象是什么样的局面，很可能把一篇作文写成一句话！顺便说句：记叙文和说明文不一样，说明文写得云遮雾绕不知所云得0分，记叙文可能得90分。

别这样，我小学写日记：
第一天：今天喝了西红柿蛋花汤，西红柿蛋花汤真好喝，我很高兴。
第二天：今天喝了紫菜蛋花汤，紫菜蛋花汤真好喝，我很高兴。
第三天：今天喝了冬瓜排骨汤，冬瓜排骨汤真好喝，我很高兴。
然后老师问我怎么天天喝汤，于是第四天我写了：今天吃了牛肉面，牛肉面真好吃，我很高兴。
以上是我小时候真人真事，到现在我妈还总跟别人讲。

  长期兼职中小学家教，深有同感。
  对命题的思考与人生体验比较浅，和叙述层次感不强应该是主要原因。
  毕竟是小朋友，人生经历有限的情况下令其写出于小处见大义的小确幸，或是纵横古今东西的大视野，实属困难。除非由他人灌输人生感悟或“借鉴”其他文章套路，往往才能满足字数要求。
  套路化的作文在小学阶段的情感培养类记叙文题目中尤其普遍。无非是某某人（通常是妈妈或友人）在某种情况下发生了意外或遇到了挫折，于是作者得以在突然的变化中看到平凡生活中蕴含的珍贵不凡之物。这样的文章具备了最简单的发端-发展-高潮-结局的结构，非常好写。正是因为好写，所以写的人多了形成了套路。运用此类套路基本可以拿到平均分，若辅以层次感强或技术性强的叙述甚至分数也可观（例如前期引起争议的浙江满分作文）。
  层次化不强亦是小朋友作文常见的问题，一部分是因为故事是编的，还有一部分故事是本人亲历，但作者缺乏叙述的技巧———或更本质，不够熟练。平时讲话就是饿了喊饿，渴了喊渴，缺乏聆听与讲述的小朋友，突然让他在规定的时间里憋出一些不是饿了喊饿，渴了喊渴的废话，也确实是难为他了。这类小朋友在经常诱导其叙述与聆听之后，往往有好转迹象。
  逻辑层次感在英语考试的阅读理解中是考察重点，而汉语本身比较跳跃，所以逻辑层次往往不强，句与句之间缺乏链接。比如本文第四段，即粗浅地运用了英语行文的逻辑链接。逻辑链是：套路-套路的举例-套路的举例的解释-套路的效果。或者说，“一、一）、1、1）、A、a”。
  逻辑链的方法小朋友一旦学会，往往效果非常好，甚至由于使用过度会使得文章啰嗦繁琐。
  以上皆为抛砖梦语。

任何学习，大量的练习都是必要的。
我是网络小说作者，八年写了1000万字。
我的写作能力，是从初中开始老师每周要求交随笔开始的。
文字是表达自我的工具。