金新：语文死了！语文死了！

语文死了！语文死了！

金新

       胡适曾作《古文死了》：”古文死了！古文死了！死了两千多年了！他的那些孝子贤孙不敢替他发丧，就不敢替他报告死的消息，现在我胡适之出来宣布：古文死了！古文死了！你们要庆祝就去庆祝吧！你们要痛哭就去痛哭吧！”

       老夫模仿一下作《语文死了》：“语文死了！语文死了！死了几十年了！他的那些应试孝子贤孙不敢替他发丧，就不敢替他报告死的消息，现在我金新出来宣布：语文死了！语文死了！你们要庆祝就去庆祝吧！你们要痛哭就去痛哭吧！”

胡适有点偏激；老夫可没偏激，语文确实死了！

       中小学语文教师里第一个感觉到“语文死了”的语文教师是华师大二附中的叶瑾，他曾是上海某大报的副刊编辑、文章高手，因不堪夜班转行教书，他上语文课是在图书馆上的，老师基本不讲，要讲也是指导学生如何读书看杂志，他深知语文老师的讲课十之八九是用嘴放屁！

       中小学语文教师里第二个认识到“语文死了”的语文教师是宁波鄞县高级中学蔡宏伟，他以为语文教师十之八九是笔盲，而不会写作的语文老师是“太监指导生育——胡扯谈”，他的响亮口号或曰鲜明观点是“取消语文课”，换言之“以大语文代替小语文”，在文史哲的“同类合并项”中升华受教育者的人文精神。

其实，老夫早就知道“语文死了”，写过《语文多骗子》一文！

       说“语文多骗子”，是因为数学的精确性使得低水平的数学老师无法混日子，语文的模糊性使得低水平的语文老师能够“太监指导生育”而得心应手。

       在杭州学军中学任继长校长一统天下的10年时间里，众所周知的两件事很能说明问题。

      1998年，老任引进了一个从武汉长江大桥下的地摊上买了张全国奥数金牌教练证书的“人才”，并让他教新高一理科实验班，好家伙，当年学军中学理科实验班的学生都是人中龙凤，他没上了几节课就被学生告发到副校长任学宝那里，最后被任继长正校长送进了杭州西溪派出所。其实，这个假冒的数学老师有一张历史学科的大学文凭，如果教历史，凭他那张说得”虾米会跳，白鲞会游“的嘴，那在杭州评个历史特级教师毫无悬念。这个老师曾对学校的一位赵姓英语老师说，他父亲是国民党高官，有68个大小老婆……赵老师是个精明能干的英语老师且见多识广，连赵老师都差点信以为真了，那骗术还真不是一般的。可惜的是，他放着好好的历史不教，偏要去教数学，最后声名狼藉！

      学军中学97届的学生里出了一个北大教授，这个北大教授在20年后回忆道：“教我们语文的XXX老师是语文特级教师。我们很幸运遇到XXX老师，当时她可能已临近退休或退休返聘。印象中，XXX老师喜欢系一条丝巾，大方优雅，每次讲课时总是饱含激情，循循善诱，又一丝不苟。我在学军中学初中时，就因为加入写作的‘群星社’而认识XXX老师。”

      有趣的是，就是这个北大教授“心仪”的XXX老师，2016年学军中学60年校庆时为一本纪念册《学军记忆》写的“后记”，500字不到，竟然出现了14处错误，且大多为中高考语文基础知识点错误。读者诸君倘若不信，请看事实证据——

后记

       岁月回声常伴耳，青春印迹永驻心！《学军记忆》这本离退休老教师的老照片集，终于在大家的努力之下付印出版了（病句类型——“状语排列顺序不当”：表结果的副词“终于”应在表对象的介宾短语“在大家的努力之下”的后面。）。为了留下我们人生之旅不会忘却的宝贵记忆;为了怀念在学军原野上辛勤浇灌默默奉献的老前辈;也为了给我们耕耘的这块土地——母校学军中学60周年校庆作为献礼（病句类型1——“谓语赘余”： “献礼”是个动宾短语；“作为”多余，应删去。病句类型2——“句式杂糅”：将比喻性质的“辛勤浇灌”与非比喻性质的“默默奉献”混合在一起。）（“为了……为了……也为了……”，作为排比句，结构不一，意蕴交叉或包含，语意匮缺严密的连贯性。)!

       这只是一本纪念册，限于资料，它纪录的只是我们在学军中学退休的教工工作、生活中的一小部分（病句类型1——“介词误用”：介词“在”应在“工作、生活中”前，构成“在……中”型介宾短语，作定语。病句类型2——“宾语残缺”：应在“一小部分”后添加中心语“场景”。）。它不是档案，不可能全面。虽然，我们也希望尽可能多地呈现，但我们终究力不从心（病句类型1——“关联位置不当”：关联词当前后分句的主语不一时应放在主语之前，当前后分句的主语一致时应放在主语之后；这个转折复句的两个分句为同一主语“我们”，“虽然”该放在首句“我们”之后。病句类型2——“重复累赘”：前后分句的主语均为“我们”，可蒙后省略或承前省略；换言之，只留一个。），所以但凡有所遗漏，敬请大家理解和原谅。

       这本纪念册是由学校离退休工作小组的几位老同志费时一年多收集、挑选、整理、编缉而成的（“缉”系“辑”之误，但这差错绝非通常所说的写别字那么简单，而是文字学常识极度欠缺的后果。古汉语里的联绵词作为无法拆开的单纯词包括双声与叠韵，前后偏旁往往一样，如伶俐与橄榄。“编辑”为可以拆开的合成词，“编”与“辑”能够单独运用，类似词前后偏旁每每不一样。），他们是几个热心公益的可爱的老头老太太（“后记”是以第一人称的复数“我们”来叙述或说明的，此处突然换作“第三人称的复数”。随意变换角度，一如“半路杀出个程咬金”！）。这项有意义的工作得到了广泛的支持:百余位离退休教职员工以及家属提供了他们珍藏的近千张宝贵的老照片（病句类型——“重复累赘”： “珍藏”的东西肯定是“宝物”，而“宝物”肯定是“宝贵”的东西；“宝贵的”多余，应删去。），奠定了足以挑选的基础;学校主动承担了出版费用;曾经的学军老校长，后来的杭州市教育局局长王蛟先生，不顾年迈为它作序;学军的老校友，著名书法家任平先生，在繁忙中拨冗为它题写书名（病句类型——“重复累赘”：“拨冗”是指对方在繁忙中抽出时间；既然用了这个敬辞，就不能再加上“在繁忙中”。）;老校友，杭州幼儿师范学院院长张昭济先生送来了他速写的老校园素描。老照片集的成册（病句类型——“重复累赘”：“集”乃汇单篇作品成册之意，包含了“册”之义；“的成册”删去。当然，也可删去“集”而保留“的成册”。），是大家齐心努力的结晶。在此，我们对每一位参与者、支持者（病句类型——“概念交叉”或“概念包含”：“参与者”一定是“支持者”，“支持者”有可能是“参与者”）表示由衷的感谢!

                                                                                                                        执笔: XXX

                                                                                                                        2016年4月

       按央视播音员1分钟260个字的播音速度，这篇“后记”充其量2分钟播完。可以断定，假如一个数学老师说2分钟话出现14处错误，在作为名牌高中的学军中学上课，授课对象又是理科班学生，那下场一定是很惨的，一如“孤羊投群狼”给撕得“粉身碎骨”。

       其实，“天下无处不语文”。当一个学生碰到一个数学庸师，基本死翘翘；当一个学生碰到一个语文庸师，实在是屌事没有，因为即便一堂语文课不上，只要他或她坚持课外阅读而博览群书，照样语文能力超乎寻常。其实，就语文而言，学会阅读图书报刊比学会听课更重要。君不见，那只有小学中年级学历的莫言不是还获得了诺贝尔文学奖吗？

      “古往今来，不论长幼，谁都无法否认它的重要性。对于古埃及的官员来说，它是‘水上之舟’；对于四千年之后心怀志向的尼日利亚小学生来说，它是‘投射到幽暗深井里的一缕光’；对于我们大多数人来说，它永远是文明之声……此乃阅读。”这是新西兰国际知名学者史蒂文·罗杰·费希尔在《阅读的历史》之前言里的“开场白”，说得在理，以之为本文之“豹尾”。

                                                                                                                   写于2024年9月18日14时46分