发轫于上个世纪90年代的“绩效考核”，是当今教育的病根

【本文由“竹林青青~”推荐，来自《左玮：教师时刻都在忙，但不是忙上课；校长什么都在管，就是没管教学》评论区，标题为小编添加】

• 胖哥

• 基层的形式主义根源是上级的官僚主义

关于教育的病根，我发个两次，都没有通过。换个说法吧，希望能通过。

发轫于上个世纪90年代的“绩效考核”是当今教育的病根！它将教书育人的教育工作“量化”，目的只有一个—— 能更好地控制教师，让他们为教育“行政化”服务—— 也就是为教育“政绩”服务。

其实，“绩效考核”制度本身很荒唐，它又叫“30%考核”，就是将原本属于教师工资的30%拿出来，放入一个统一账户。因为工资本身不一样，每个教师拿出的数额就不一样。堆成一个“大草堆”之后，学校出台“依据校情”制定的考核方案，量化教师的工作，期末算出教师个人的总得分。然后根据自己在学校总额中的比例，每个教师去拆这个总账户里的“草堆”。于是，新问题产生，校长们大多数是副高，本身工资高，拆给大“草堆”的（拿出来的30%的钱）也最多，但因为他们都不上课，教学绩效只能取平均数，这样一算下来总是吃亏。绩效考核变成考校长了，他们开始带头反对绩效考核。

怎么办？单独办。教育主管部门于是将校长们单独再堆一个“草堆”，不和教师们放一起考核，并且只要期末考核“合格”，就发130%的绩效（实际上就是让他们把自己拿出去的30%全部拿回来），而考核优秀的，就会更多一些了（大概是教师考核优秀的1.5倍以上）。副校长也参照这个去做，他们拿出来的70%绩效单独由县局（委、办）考核，剩下的30%和普通教师放在一起考核。这样就根本不吃亏了。

于是，主任们又不干了。怎么办？走小路。《绩效考核优化方案》相继出台，考核项中增加教育教学管理岗位的占比，比如教务主任的工作量相当于两个标准班语文教师的工作量，政教、总务、教研、少先队、共青团、工会……都按照一定的比例设岗。这样搞下来，学期还没开始，很多规模不大的学校，“草堆”已经被这些非教学岗分掉了近一半。荒唐不荒唐？

至于考核过程，那就更加一言难尽了。很多东西，说出来，会让人笑话，此不赘述。

所以，破解当今教育的困境，唯有彻底废除荒唐无效的量化“绩效”制度，让热爱教育教学的教师们重新获得解放；让教育改革的主阵地重新回到常规的课堂；让懂教育、会管理的重新进入领导岗位。

因为，真正在课堂上抓教育、促效率，那些会抓绩效的庸才是根本不会搞、搞不好，也坚持不下去的。荒唐、低效，甚至无效的“绩效考核”制度，正是他们的护官符、保命伞。名存实亡的“绩效”考核，早就该弃之如敝履了！