中国教育在浅层次上扑腾

我看过一个上海教育家的录像报告，他似乎就代表着中国当今教育家的最高层次，不然大老远的他的录像报告怎么会让我们来学习呢？他并且也以那样的水平和世界教育界进行了多次的交流，为此我感到悲哀，因为不幸的是我也是一个从事教育几十年的人。

他讲得很全面，有理论有事例，有教育的目的、内容、过程、手段、注意事项，也有时代特点、中外交流、学习借鉴，讲得很认真，态度很严肃，但我总觉得他讲的理论层次很浅，扑腾来扑腾去吃水不深，事例上还多有虚假之嫌，这样的教育学习不会有什么好的作用，坏的作用是一定会有的。更有甚者以他那样高层次的教育家居然不能免俗，接连不断的出现几处修辞和读音错误，如“刚毅般的”和“鳞次栉jie比”以及“着zhao装”,其实中国女人裹小脚仅是五代时期以后的事，而木兰诗最晚也出在唐朝，那木兰当时是应该不裹小脚的，这样一个问题并不高深，也不太生僻，居然回答不上来，这说明也太忽略基本功了，理论自然被架空，这样的教育家居然声名远播，这也算是教育在浅层次上扑腾的一个例证。

中国当代教育已经出了大问题，这是不争的事实，这说明我国当代的教育理念、教育政策、教育行为并不是先进的和切实可行的，更不是深刻的，既不能实现人的解放，也不能使人成为合格的公民，甚至不能成为有价值的社会劳动者、生活者，反而因教育的力量而加速了异化。教育的现实已经搞成这个样子了，还没有引起有关方面的注意，没有任何反思、改弦易辙的迹象，在异化的道路上正越走越远。

我们都知道不论从古代还是从现代、不论从中国还是从世界，教育的理论已远远超前于教育的实践，我们能探索的也不过就是随着科技的发展教育的技术化手段，这在我们中国尤其突出，我们有几千年成功的教育理论和实践，也几乎把世界先进的教育理论和实践都搬了过来，但我们现在什么都不能很好的利用，搞成古今中外一锅大杂烩，教育的技术化手段这一教育的工具反而成了教育改革的最主要的形式。

其实有人早就说过，技术很重要，但不能把技术看得比内容还重要。回过来看我国现在炒得很热的中小学教育改革，那些所谓的示范学校、示范教师所示范的到底是教育内容还是教育技术？又有哪一个示范能够扭转当今中国的教育颓势，解决中国当今教育面临的严峻问题？说得刻薄一点，又有哪一个示范真正的具有典型意义。

但我国现在的教育教学研究却是热火朝天，涌现出无数的教育专家、精英和一大批各级教研员，但听他们的报告和看他们的著作，他们最大的能耐就是把一切高深的教育理论削足适履的庸俗化和把浅层次的说家穿上时髦儿的外衣精致化，其实是理论上无一创建反而因格调降低而有害。又由于社会大环境的制约和名人效应，经过他们无休止的宣传，他们所贩卖的浅层次上的东西反而被人们认为是教育理论的高标，以为他们搞的就是神圣的教育教学研究。这正阻碍了我国有创建的热爱教育的后来人在理论上的探索，更不利于教育实践。

至于名校、名师多是教育产业化的恶果，是教育浅层次上扑腾的必然结果。本来干净清静的学校现在变成走出去迎进来的喧哗庸俗之地，本来有志于教书育人的教师现在进行着毫无意义的追逐名利，当然这绝不仅仅是学校和教师的错误，而有更深层次的原因和有大力气的推手，学校和教师都是受害者，学生更是受害者，不过最终受害的是社会、民族、国家。

教育是百年大计，应该有先进的切实可行的教育教学理念，应该有深刻的思考，而不能老在浅层次上扑腾，更不能把浅层次的东西炒得因热闹而变得神圣起来，那样十足以误国误民，不仅误人子弟而已。

如果要写学习心得，这也就算我心之一得。