重新思考双减,素质教育,以及打掉教培

我以前跟大家说过我们老家那边的一个常见操作:学习好的,一般去了北上等大城市,等到三十来岁搞不定户口,孩子要上学,就转向二线。比如上海的一般往成都和杭州跑,深圳的去惠州,北京的就往天津跑。而那些在老家有背景有关系的人,倾向于回到老家考公务员或者其他编制什么的。

不仅我们老家有这个特点,整个北方都呈现出这个态势。一般“撤退城市”不止天津,还包括济南、青岛、西安等等,但是都不如天津。天津的优势很明显,现在的高考模式,大家都知道北京占便宜,但是可能不知道天津也非常占便宜。

大家知道,每个省自己的大学都会优先照顾自己的考生。倒也无可厚非,本地大学是本地人花钱了,所以优先照顾本地人。这也是为啥河南山西考生非常难,因为这俩地方没啥大学,就得靠别的省赏饭吃。河南最难,不仅需要靠别人赏饭,考生还多得离谱。

天津考生少,今年只有7万人,而河南却有130万。可是天津大学却不少,竟然有两个985,两个211,还有26个本科。搞笑的是,其中有一个211叫河北工业,竟然在天津而不是河北。对应河南,那么多考生,却没有985,只有一个重点大学,你们想想河南有多难。

整体而言,天津这座在互联网上几乎没啥存在感的北方城市,在教育领域却地位非常强。

反过来讲,青岛济南就没法跟天津比,因为河南、山东、江苏的高考,几乎是孩子们一生的噩梦,有高考移民去西藏的,你们听说谁高考移民去河南山东了吗?那得多想不开?

此外天津还有个优势,很多高薪岗位只在北京和上海有,离了这些城市,收入直接来个“膝盖斩”,所以不能随便离开。

很多人的策略就是,把家安到天津去,老婆孩子去天津读书,自己在北京上班,在两城之间来回跑。这种人实在是太多,津京高铁竟然有个专门的“通勤票”,也就是有人坐高铁在两城之间通勤。

可能有小伙伴觉得,那些一定是混得很差的,在北京混不下去才会去天津。其实不是,我见过太多一年一两百万的,照样灰溜溜去天津。因为北京户口真的是,就跟高考最后一道数学大题似的,搞不定就是搞不定。

每年发出来那些户口指标,主要是针对国企和科研单位的,并不是有钱就行。除非巨富,否则能搞定户口的往往没啥钱,有钱的却没户口。北京一堆巨贵的国际学校,里边塞满了没有户口的有钱人孩子。这个意义上说,你会觉得这个政策还挺公平。

说了这么多,可能有小伙伴要说了,知道了,九哥,你最近改行去天津做房产中介了,那么你推荐哪个楼盘呢?

没做中介,不推荐。那我为啥突然聊这个呢?周末我去了趟天津看我大学同学,他毕业后回天津海关做公务员,结婚早生孩子早,他孩子今年中考,考上了一个很好的中学,心情很好,吃饭的时候仔细聊了下。听他说完,我更加理解为啥大家不生孩子了,以及国家为啥要强推“双减”和“素质教育”,以及为啥“一锅端”干掉教培,于是继续跟大家聊聊。

首先要说,全国大同小异,只是天津只是一个缩影。

家长们普遍认为,孩子想考大学,最关键的是高中,高中好,才能考上好大学,所以就得上好高中,这个大家都懂。北京和天津的高考本科率高达80%以上,基本意味着考上高中就考上大学了。而山东河南都是40%左右。

可是高中是中考考上去的,那就得先找个好初中,占据先机。

天津的初中以前也是需要考试的,于是就卷呗,往死里卷,你们能想象吗?小学就开始卷,周末甚至都没时间玩,无论是家长和孩子,只要有时间,那就使劲学。但这不是关键,关键是那几所最卷的学校学区房房价上了天。普通人想卷,你都没条件。

甚至从三岁就开始卷,为了小学能领先一步,大人给三岁小孩把日程安排得满满的。这不是精神病是啥?谁都知道这样折腾孩子,对孩子的伤害可能大于好处。

所以这些年看着大学学历越来越贬值,我甚至觉得不是坏事,正好让家长们都思考一个问题:你们那样往死里折腾自己和小孩,最后换这么一个越来越不值钱的学历,有意义吗?

这个意义上说,学历贬值反而让教育越来越贴近本意,教育就是教育本身,提升人的素质,具备思考能力,并不是什么敲门砖。以前之所以能做敲门砖改变阶级什么的,是因为它稀缺,今后只有名校稀缺,名校生不是逼出来的。

并且我在几年前就有个观点,现在鸡娃的这群人,是正好赶上了中国超大规模城市化和互联网红利的一拨人,叠加那时候大学生还稀缺,一定程度上改变了命运,所以有了路径依赖,准备在娃身上重新赢一次。

但随着985毕业的大部分大学生都找不到啥正经工作,后续会严重影响今后大家对鸡娃的态度。不是说不努力了,而是慢慢会从使劲逼着孩子学习,转向让他做个开朗健康的人。或者说接下来会有一波“文艺复兴”,恢复到我小时候的状态,家长们也在乎教育,但是没到发疯的状态。

回到卷孩子这个话题,这种卷有强烈的号召作用,一些人忍不住跟着闹腾,与此同时吓得一群人觉得没法比,干脆不生了。

前年有篇微博博文,有个女孩了解了买巨贵的学区房、全家住进猪窝一样的小房子,一起节衣缩食供孩子上学这可怕的一幕后,说她不知道该怎么办了,孩子就算考上大学,将来也不一定能找得到工作,考不上大学,只能去打螺丝。

可是她和她老公实在是太普通,买不起学区房,工作也榨干了精力,实在是卷不动,而且也心疼孩子,觉得把孩子带到这个世界就是天然做牛马,从小做牛马做到老。评论区一堆人在那里感慨,幸亏不生了,不然真是牛马了,这谁能卷的动?

说到这里,就理解了为啥国家顶着巨大的压力,取消了小升初的考试,率先在一线大城市搞素质教育,学校不排名,考试也非常简单。然后小升初开始摇号,摇到哪算哪。

众所周知,“素质教育”这事在中国是一种“反政治正确”,给人感觉就是,一旦学校教育不以学习为准,好像那社会就成了有钱人的天下。但现实是,天津那边开始素质教育,不考试靠摇号后,很多比较便宜的小区孩子,也能和巨贵的小区孩子摇到一个学校去,而且概率均等,这在以前是很难的。

当然了,但凡选择,都有代价,很多学习本来很好的孩子,可能因为运气不好,就上不了好中学了。这多少有点让人觉得可惜,不过社会呼唤公平,想公平,就没法回避公平的代价。

这种公平最大的优点还不是公平本身,事实上这些年小学的家长压力确实下来了,因为不排名之后,没必要了。

也有家长说以前孩子二年级就会得东西,如今三年级都不会。可是他们可能没意识到,小学那点东西真没啥用,基础打好就行了,再使劲就属于用力过猛了。

很早就有教育专家批评国内小学教育是严重过剩的,也就是压制了孩子天性,换取了一堆没啥用的知识。

现在这种摇号模式,某种意义上讲是把K12教育的12年痛苦时间变成了初高中的六年。

很多人不愿意看到的一个现象正在全国铺开,一些家长说是“躺平”,或者说是“放羊”,也有说是“快乐教育”,都是一码事,学校教的少了,不排名,全国的小学慢慢都越来越轻松。

一开始可能大家不适应,过几年就理所当然了,觉得小学就该这样,之前那种小学打鸡血才是精神病。就算轻松点也没事,不会像很多人想的那样耽误了,我大学很多学霸同学,不少都是高中才开始认真学的,一点都不晚。高中老师里也有个说法,说小学初中这种前期积累的所有优势,在高一全部得清零。能有个好习惯就行了,学习别太差,都没事。

到这里,就得再聊下为啥国家砸了校外教培。

首先大家一起补这事没意义,内卷的极致,就是孩子们的学习量加倍,家长们开支翻倍,家庭生活质量普遍下跌一大截,吓得年轻人出生率掉了一大截,但是产出却没变化。因为高考是个选拔性考试,并不会因为大家一起更努力,结果会有丝毫改变。

也就是说,这玩意是个少有的“负向产业”,唯一能跟这玩意比的,就是烟草行业,就冲这一点,砸了就不冤。多说一句烟草,很多人说,烟草怎么没好处了,烟民抽烟说不定英年早逝,不是能省养老金吗?真不是,严肃的研究已经证实,哪有那么好的事,抽烟往往会导致一堆慢性病,想快点死?想得美。

而且总有人拿寒门阶级跃迁说事,说得就好像不让补课了寒门就没救了似的。其实根本不是那么回事,以前教培没被禁的时候,补课也分了三六九等,你寒门为啥认为能跟有钱的补一个级别的课呢?劣质补课补那玩意干啥?为了仪式感?

不过这不是关键,关键是国家层面斩断了金融资本和教育之间的纽带。

补课这事不是最近几年出现的新东西,我小的时候就有。那为啥这些年突然国家出手了呢?因为他们教育机构玩得不成样了。

他们具体操作流程是这样的,资本家从社会上融资,而社会上融的钱,也是老百姓存到银行的。用这些钱扩张校外教培,用高工资把公立的优秀老师吸收出来,再把广告铺天盖地打到社会每一个角落,争取每家都把孩子送去教培机构,接受加价教育。

你说富人支持这种操作也就得了,普通家庭也支持,这又是啥病?

问题是大家都去了补课,这种补课又有什么意义?

很多人喜欢拿穷人说事,说没了教培穷人怎么办?不补了呗,我们那会儿绝大部分人不补课,家庭好的那些利用假期使劲给孩子补,假期开学之后大家都充满活力,那些上了一个假期课的孩子一个个跟干了一假期苦力似的,接下来的学习也没啥劲。

最后成了一个恶性循环,正常上课没精神,一到周末就补课,有点像有些人,别人晚上睡觉他学习,别人白天上课他睡觉,多少有点病。

我们知道,人是有能量条的,而且能量条是需要恢复的。耗没了不恢复,注意力和精力都不行,啥都干不成。而且意志力和注意力都跟肌肉似的,并不能一直持续输出,到了一定程度就得歇着,不然不但没效果,还会受损。

很多家长迷信补课越多越好,结果孩子在学校都学不好。到最后,家长以为孩子在学习,孩子给家长表演学习,演变成了一种很费钱的行为艺术。

关于国家禁了教培后富人继续补课的事,咱们说句政治不正确的话,富人和其他人之间是没法平等的,各种钻空子,比如跳个健美操都能上清华,或者上国际学校,从小研究怎么上国际名校。

国家打击教培,主要目的在于避免普通人之间的割裂。跟避免跟风式地补课狂潮,金钱、精力、时间大规模砸进去,最后却没啥明确产出。

对于读书这事,我个人的感觉是孩子自己占了70%,家长们的努力,撑死30%。我目睹过太多人根本不是那块料,被父母逼得快要跳楼了,父母才反应过来可能确实不太行。

现在的大环境,那些天赋型选手是很难被埋没的,反正我老家那种极度非主流的地方,学习特别好的,各个高中争着要,而且高中开始就有奖学金。

尾声:

国家接下来肯定是不遗余力地推动“双减”和“素质教育”,这让很多人不爽,不过确实等到大家都不知道自己孩子在学校的排名后,想焦虑都焦虑不起来。如果初中摇号,大家也就没必要使劲折腾了,本来从小学卷,今后就从初中开始卷了。

教培被打掉之后,并不是说这个行业没了,恰好相反,又回到之前乱七八糟的状态去了,尤其“一对一”,永远都消除不了。

不过也没必要消除,绝大部分人慢慢就补不起了,补不起也没事,反正大部分人都不补,能有啥事?绝大部分人还不吃燕窝呢,也没影响啥。

而且咱们都读过书,知道一个常识:焦虑性补课还不如不补。大家都补不起,慢慢不补了之后,还省钱了。少数那些焦虑性补课的,说不定效果还不如不去的。

至于趋势,很明显了,学历正在不断低飞速贬值,除了少数名校和关键专业,剩下的学校竞争优势会越来越小,慢慢大家也就不那么疯了,就好像大家不发疯去考驾照一样。其实驾照现在跟很多不咋行的大学学历重要性差不多了,毕竟那些专业可能根本给你搞不定工作,驾照却能。很多人三十来岁“毕业”后全指着驾照了。

而且我们知道,考名校这事真不是补课补出来的,需要很高的悟性和自制力,有了这两点,补不补课都差不多,在学校跟着老师的节奏就足够了,这一点穷人富人都差不多,花再多的钱,也改善不了这两点。

至于很多人关心的“阶级跃迁”,那玩意是50%的硬资质叠加50%的运气,或者运气爆棚也不是不行。社会进入平稳期之后,如果又虚又智商正常,这逆袭个啥?如果是天才,这个社会是很难被埋没的。艰苦的是那种中间态的,今后确实越来越难。

从这个意义上讲,如果家境一般,可以换个思路,让孩子多锻炼,多睡觉,补充足够的蛋白质,毕竟真正的竞争是从初中开始的。格局再大点,真正的竞争是在三四十岁,有个好身体才能一直耗下去。如果格局拉到爆,会发现活得久才是终极赢家。

热门评论 6


  • 感觉作者思路逻辑有点问题:没有足够的工作,就不要那么努力了,别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受:
    1、课外教培绝对是有必要的:老师的讲法不可能适合每个孩子,而教培机构在对孩子做过筛选(入学测试)后,可以给你分配到不同的班,其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带,是因为自己带力不从心,比如自己讲课水平差或者没时间,老人又带不了。我们一直在学而思上课,老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思,结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力,反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣,很会调整气氛。
    2、思维是需要训练的,思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩,对数学不感兴趣,期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好,高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急,尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解(反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的),数学基础不好,越到高年级会学起来越吃力,按照初中分流50%的政策,数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的(一本达线率50%的那种)。所以从小就讲奥数题,其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了,只比学校内容难一点,有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果,就送去学而思,最后坚持几年下来,和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性,是因为小学考试经常不难,尤其是区统考,但是如果大家一起做难题或者听奥数课,反应能力理解力就可以看出差别来,思维能力到了初中就开始影响比较大了
    3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质,导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候,还举爱因斯坦的例子,说是音乐技能(如小提琴、钢琴)等有助于智力开发,是一种很值得发展的素质,然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果,另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念,开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观,然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质,让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标,关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了,课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量,会给出书目,明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容,反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质,只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
    4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核,占的权重比语数外还要高一点,学校会不重视么?我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课,老二上小学时赶上这个政策,但是学校经常挪用体育课,他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
    关键的问题是:大学做得太差了。大学落后,人才只能出国搞研究。另外,学校内容和企业要求不符,直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历,我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工,软件工程是因为解决什么问题发展起来的,在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训,大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训,按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病,就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩,少说问题,有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划,背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作;但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上,因为协作的团队较多,要是因为你的进度虚报,问题瞒报,会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级,你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习,必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班,连学带玩,很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。
  • 许多人其实压根不了解教育,教育,医疗,金融都是人人都能说上两句,但是壁垒却是实打实的。说句实话,对于绝大多数人来说乖乖去中专学一门专业,然后从中专一路读到大专,接着学校一毕业就去企业实习才是人生正道,一窝蜂去读什么高中,就问问你们这些父母自己是不是一块读书的料,尤其要问问小孩子六岁时候你们给她/他在干什么?宝宝巴士快乐无限?那读什么高中上什么大学!告诉你们人生的路长着呢,真正决定人生的其实是15-18岁这三年,这三年思想的形成,价值观的形成才是决定性的,这三年里明白人生的价值是一步一个脚印,是一点点去锻炼出来的,那么人生以后大概率都是这样思考问题的,这三年里就知道好吃懒做,混一天是一天,你后面就算进了985高校也得寄~!然后是18-24岁,这段时间里你在学校里所学的东西能否通过父母提供的人脉去社会上实践将是直接决定人生起点的重大意义,这时间里寒暑假窝家里打LOL的基本上也就是一帮废柴,但是如果这时间里没事就去局里部委里参加实习,领导开会边上帮忙写写会议纪要,各个办公室帮忙送送快递,闲暇时间带你进去的师傅给你布置几个专业对口的任务,那你人生就绝逼超过普通人20年!
    我上述所说的就是我人生的起步,你们自己参考。但是还有一点很重要,作为父母对孩子的脾气和性格养成也是极为重要的,从小就要教育孩子不能急躁,不能骄傲,我其实要是这块父母给我把握好了,我人生可以少几顿毒打,路途走的还要顺利。
  • 严重同意,小学就是玩,初中打基础,高中奋斗。就跟种庄稼一样,该长苗的时候你非让他结果实。啥意思嘛?
  • 观察者网用户_135422
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    卷不上大学。但你有能力,也能挣到钱,或者也能找到好工作也可以。

    可中国这个现实和大环境,哪个工作要高职毕业生?

    哪个工作真看你能力?

    挣钱有那么容易吗?
  • 观察者网用户_135422
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    我不同意你这说法,什么叫垃圾?学习好就不能是垃圾?那地铁诽谤事件的女研究生算不算垃圾?咱不抬这种杠,事实求是的说,人和人善长的东西会有所不同,读书不行不代表做别的事不行,会不会成为垃圾不是取决于学习好坏,而是取决于品德,品德不行学习好到研究生也是个垃圾。再说回考大学这件事,大学生不值钱已经是现实了,但家长们的惯性还在的,肯定还得冲几年。但我可以肯定一点,机遇也就在这几年,谁抓准机遇调头,谁就有机会赶上技术流的红利,头几批总是机会最多的。
  • 观察者网用户_135422
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    大学应该宽进严出,而不是相反,很多学生考上大学后,基本上混日子了。

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    依嘫ζ饭太稀
    话说得太直了,所以那么多踩。但是我觉得你说得挺有道理。
    别埋怨什么机会、条件,大多数的人中学时代是真的不明白为什么要努力学习,以及努力学习的益处。到明白的时候已经晚了。
    大多数人都会给自己的失败寻找一个社会上的合理性,比如什么大环境不好,什么经济萧条,不是说大环境对个人没有影响,是有影响的,而且很大,像我们这代人直接撞上贸易战和疫情,三年封锁,这种肯定会影响个人财富积累和成长的,这个你说不存在都是瞎几把乱扯。
    但是,现在解封了,现在开始中国逐渐突破产业上的卡脖子问题了,在这个人人都开始重新争上游的时候,你还在那抱怨,这就是自己问题了。其实还是一句话,强调客观理由是所有人都能做到的,但是之所以成功的人士是社会极少数,原因在于认清自己是个废物,然后由衷的从内心出发通过行动去实践,想要改变这种废物情况的,才是真正的少数!而这种行为才是所有有钱人也好,获得人生理想的人也罢最终成功的关键,你可以说读大学时候因为接触到了好的教育,才让这些人有了自我反省的能力,但是习惯的养成本身就很说明问题。
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    AKEXPO
    你也许更喜欢被命运教做人吧,那一定很刺激的!
    你这人够无聊的,我早忘了这嚓了,二个月后才回复我,心心念念啊。告诉你吧,每个人大抵都会有被命运“教做人”的时刻的,或迟或早或形式,别有太多优越感吧
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    悟空大闹白宫
    3000元工资的大学生随便招,6000元工资的民工招不到!
    6000元工资的民工也不愿意孩子挣这6000   拿命换 ,社保 休息 职业病。。。
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    guan_16081663481721
    高职还是大把要的,蓝领
    而且看学什么专业
    有些待遇也不错的
    读书是为了我们有更广阔的眼光,更多的知识
    其实中国目前有个问题,张雪峰也提过
    很多人都不知道自己要选的专业是干嘛的
    这个应该在初中高中就开始普及
    入错行很浪费时间的
    蓝领而且看学什么专业有些待遇也不错的?

    请举例 虚心请教
  • guan_16473204661867

    感觉作者思路逻辑有点问题:没有足够的工作,就不要那么努力了,别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受:
    1、课外教培绝对是有必要的:老师的讲法不可能适合每个孩子,而教培机构在对孩子做过筛选(入学测试)后,可以给你分配到不同的班,其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带,是因为自己带力不从心,比如自己讲课水平差或者没时间,老人又带不了。我们一直在学而思上课,老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思,结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力,反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣,很会调整气氛。
    2、思维是需要训练的,思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩,对数学不感兴趣,期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好,高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急,尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解(反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的),数学基础不好,越到高年级会学起来越吃力,按照初中分流50%的政策,数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的(一本达线率50%的那种)。所以从小就讲奥数题,其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了,只比学校内容难一点,有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果,就送去学而思,最后坚持几年下来,和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性,是因为小学考试经常不难,尤其是区统考,但是如果大家一起做难题或者听奥数课,反应能力理解力就可以看出差别来,思维能力到了初中就开始影响比较大了
    3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质,导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候,还举爱因斯坦的例子,说是音乐技能(如小提琴、钢琴)等有助于智力开发,是一种很值得发展的素质,然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果,另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念,开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观,然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质,让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标,关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了,课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量,会给出书目,明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容,反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质,只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
    4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核,占的权重比语数外还要高一点,学校会不重视么?我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课,老二上小学时赶上这个政策,但是学校经常挪用体育课,他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
    关键的问题是:大学做得太差了。大学落后,人才只能出国搞研究。另外,学校内容和企业要求不符,直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历,我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工,软件工程是因为解决什么问题发展起来的,在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训,大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训,按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病,就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩,少说问题,有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划,背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作;但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上,因为协作的团队较多,要是因为你的进度虚报,问题瞒报,会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级,你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习,必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班,连学带玩,很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。
    从你的角度讲没问题,从国家的角度讲就不一样了,所以你可以支持教培,但也得理解国家要断掉教培。
  • guan_16473204661867

    感觉作者思路逻辑有点问题:没有足够的工作,就不要那么努力了,别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受:
    1、课外教培绝对是有必要的:老师的讲法不可能适合每个孩子,而教培机构在对孩子做过筛选(入学测试)后,可以给你分配到不同的班,其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带,是因为自己带力不从心,比如自己讲课水平差或者没时间,老人又带不了。我们一直在学而思上课,老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思,结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力,反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣,很会调整气氛。
    2、思维是需要训练的,思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩,对数学不感兴趣,期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好,高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急,尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解(反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的),数学基础不好,越到高年级会学起来越吃力,按照初中分流50%的政策,数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的(一本达线率50%的那种)。所以从小就讲奥数题,其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了,只比学校内容难一点,有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果,就送去学而思,最后坚持几年下来,和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性,是因为小学考试经常不难,尤其是区统考,但是如果大家一起做难题或者听奥数课,反应能力理解力就可以看出差别来,思维能力到了初中就开始影响比较大了
    3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质,导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候,还举爱因斯坦的例子,说是音乐技能(如小提琴、钢琴)等有助于智力开发,是一种很值得发展的素质,然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果,另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念,开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观,然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质,让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标,关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了,课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量,会给出书目,明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容,反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质,只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
    4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核,占的权重比语数外还要高一点,学校会不重视么?我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课,老二上小学时赶上这个政策,但是学校经常挪用体育课,他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
    关键的问题是:大学做得太差了。大学落后,人才只能出国搞研究。另外,学校内容和企业要求不符,直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历,我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工,软件工程是因为解决什么问题发展起来的,在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训,大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训,按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病,就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩,少说问题,有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划,背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作;但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上,因为协作的团队较多,要是因为你的进度虚报,问题瞒报,会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级,你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习,必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班,连学带玩,很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。
    补课机构确实可以提高小孩成绩,这个可以确定的。但是回复你第三各问题,什么是素质?我感觉我们教育是走入了一个极端,大量的教育就是为了高考而学习了大量的无用知识。就比如你说的竞赛,奥数这东西,大量的小孩去学,大部分小孩学了奥数,其实他们以后工作生活完全用不到这个东西。除非是说提高他们思维还扯得上一些关系。等于说大部分小孩学这个,存粹浪费他们时间。这些时间为什么不能让小孩参与运动,玩耍或者其他社会实践活动呢?
    你的第四条说的很对,我们大学教育,很多时候就是为了教课程而教,完全不管这些知识是不是企业需要的,是不是已经落伍淘汰的知识。大学那么多课程,毕业以后,就那么几门课把,感觉还能用,其他的都丢了,既然都用不上,学的意义何在。
  • 全部楼层
    白兔肥猪
    牛逼 牛逼 哇 想不到大观网现在有人上来教做人了 天生一副高高在上 敢问牛逼哥现在在那高就啊 😆
    你也许更喜欢被命运教做人吧,那一定很刺激的!
  • 全部楼层
    自然而自由
    连博士后都找不到工作,还说没有贬值
    你不能拿个别人的经历来说事,贬值的从来是不值钱的学历。清华北大毕业生比三本、大专、中专照样吃香~
  • 我是王大头 观网双标很恶心
    全部楼层
    自然而自由
    部委只能是中央级单位,地方单位最多是省局厅
    看最后,句号后头的
  • 自然而自由 欢迎志同道合的朋友来交流。
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    海龙
    自己不学无术怪大学不达标?毕业即失业的同时很多事情没有人做你不说呢?
    哈哈不学无术怎么不说教育内容有问题,这理论跟实际相脱节是学生的问题还是学校的问题?简直不可理论
  • 自然而自由 欢迎志同道合的朋友来交流。
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    我是王大头
    扩开说,县区也有局,各级组宣、发改、保密也算部委吧。🐶
    部委只能是中央级单位,地方单位最多是省局厅
  • 全部楼层
    康赛
    补课的陷阱就在于它确实能提高成绩。但成绩提高了是因为什么?是提高了思维能力,还是相似的题见多了熟能生巧了?短期的讲,遇到一个全新的题,补课的孩子还会不会?长期的讲,补课注重快速提高成绩,教学方式往往短视。拿考试可能会出的题,快速灌输其解题套路是最高效的方法。而现实中的问题往往不会有唯一的标准答案;更没有固定的解题套路,而需要自己探索;所需要的信息需要自己去搜集;搜集到的信息有真有假,需要批判地判断;甚至根本没有问题,提出问题才是最重要的一步;提出前人没有的创新非常重要。补课对自主探索能力,信息收集能力,批判思维能力,提出问题的能力,创新能力涉及了多少?
    对题目的见识逛了。就好像写作文老师会要求你大量阅读,写代码师父会要求你先看别人的设计和代码。做题目也是一样,各种题型看一下,后续类似只要差别不大的难度等同的题目很快可以有思路,哪怕没见过的题型,思维更开阔,也更容易做出来。举个例子,我家老大有个女同学听我们说学而思对数学思维还是有提高的,就也来跟着试听了一节课。当时我们已经上了两年。当时上的是新课,新课内容就是新的题型,大家都没接触过。这个同学在校成绩比我们家小孩成绩更好,所以和老师说过之后直接就在我小孩他们班上试听,但是跟不上进度,理解力跟不上
  • 平常 无尽世界。
    guan_16473204661867

    感觉作者思路逻辑有点问题:没有足够的工作,就不要那么努力了,别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受:
    1、课外教培绝对是有必要的:老师的讲法不可能适合每个孩子,而教培机构在对孩子做过筛选(入学测试)后,可以给你分配到不同的班,其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带,是因为自己带力不从心,比如自己讲课水平差或者没时间,老人又带不了。我们一直在学而思上课,老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思,结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力,反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣,很会调整气氛。
    2、思维是需要训练的,思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩,对数学不感兴趣,期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好,高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急,尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解(反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的),数学基础不好,越到高年级会学起来越吃力,按照初中分流50%的政策,数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的(一本达线率50%的那种)。所以从小就讲奥数题,其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了,只比学校内容难一点,有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果,就送去学而思,最后坚持几年下来,和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性,是因为小学考试经常不难,尤其是区统考,但是如果大家一起做难题或者听奥数课,反应能力理解力就可以看出差别来,思维能力到了初中就开始影响比较大了
    3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质,导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候,还举爱因斯坦的例子,说是音乐技能(如小提琴、钢琴)等有助于智力开发,是一种很值得发展的素质,然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果,另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念,开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观,然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质,让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标,关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了,课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量,会给出书目,明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容,反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质,只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
    4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核,占的权重比语数外还要高一点,学校会不重视么?我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课,老二上小学时赶上这个政策,但是学校经常挪用体育课,他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
    关键的问题是:大学做得太差了。大学落后,人才只能出国搞研究。另外,学校内容和企业要求不符,直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历,我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工,软件工程是因为解决什么问题发展起来的,在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训,大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训,按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病,就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩,少说问题,有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划,背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作;但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上,因为协作的团队较多,要是因为你的进度虚报,问题瞒报,会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级,你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习,必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班,连学带玩,很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。
    顶起来。
  • guan_16473204661867

    感觉作者思路逻辑有点问题:没有足够的工作,就不要那么努力了,别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受:
    1、课外教培绝对是有必要的:老师的讲法不可能适合每个孩子,而教培机构在对孩子做过筛选(入学测试)后,可以给你分配到不同的班,其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带,是因为自己带力不从心,比如自己讲课水平差或者没时间,老人又带不了。我们一直在学而思上课,老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思,结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力,反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣,很会调整气氛。
    2、思维是需要训练的,思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩,对数学不感兴趣,期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好,高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急,尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解(反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的),数学基础不好,越到高年级会学起来越吃力,按照初中分流50%的政策,数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的(一本达线率50%的那种)。所以从小就讲奥数题,其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了,只比学校内容难一点,有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果,就送去学而思,最后坚持几年下来,和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性,是因为小学考试经常不难,尤其是区统考,但是如果大家一起做难题或者听奥数课,反应能力理解力就可以看出差别来,思维能力到了初中就开始影响比较大了
    3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质,导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候,还举爱因斯坦的例子,说是音乐技能(如小提琴、钢琴)等有助于智力开发,是一种很值得发展的素质,然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果,另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念,开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观,然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质,让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标,关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了,课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量,会给出书目,明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容,反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质,只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
    4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核,占的权重比语数外还要高一点,学校会不重视么?我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课,老二上小学时赶上这个政策,但是学校经常挪用体育课,他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
    关键的问题是:大学做得太差了。大学落后,人才只能出国搞研究。另外,学校内容和企业要求不符,直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历,我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工,软件工程是因为解决什么问题发展起来的,在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训,大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训,按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病,就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩,少说问题,有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划,背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作;但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上,因为协作的团队较多,要是因为你的进度虚报,问题瞒报,会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级,你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习,必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班,连学带玩,很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。
    补课的陷阱就在于它确实能提高成绩。但成绩提高了是因为什么?是提高了思维能力,还是相似的题见多了熟能生巧了?短期的讲,遇到一个全新的题,补课的孩子还会不会?长期的讲,补课注重快速提高成绩,教学方式往往短视。拿考试可能会出的题,快速灌输其解题套路是最高效的方法。而现实中的问题往往不会有唯一的标准答案;更没有固定的解题套路,而需要自己探索;所需要的信息需要自己去搜集;搜集到的信息有真有假,需要批判地判断;甚至根本没有问题,提出问题才是最重要的一步;提出前人没有的创新非常重要。补课对自主探索能力,信息收集能力,批判思维能力,提出问题的能力,创新能力涉及了多少?
  • 自然规律面前人人平等
    严重同意,小学就是玩,初中打基础,高中奋斗。就跟种庄稼一样,该长苗的时候你非让他结果实。啥意思嘛?
    小学就是玩这句话肯定是不对的。等你有了小孩就知道了。素质教育本身说法没错,思维能力(数学,空间等)/良好习惯/运动量/性格/品德/情绪控制等等,都是需要发展的。实际问题是,做起来很难。谁带谁知道
  • 双减和素质教育其实就是一个赢着通吃的游戏,农村孩子或者家庭经济条件不好的孩子基本就失去竞争力了,这就是一个美丽的陷阱,提升谁的素质不言自明啊。再看看对现在课后托管的争议,反对的都是什么人全职太太啊,你学校托管耽误了人家的培养计划啊,但是有没有考虑过更多双职工或者打工人的感受呢?
  • 蓝色大海
    大学生贬值,取缔校外培训机构,这都是我们国家经济发展到一定阶段,对以前的一些措施进行适当调整。跟计划生育政策从严到宽是一样的。我们作为制造业大国,前几十年急需工程技术类人才,所以大学扩招,但现在这个短板已经补齐,普通工人又成了短板,所以国家这几年调整政策,限制初升高比例,发展职业技术教育,其实就是想转变大家的观念,但老百姓还是认为考上大学就实现了鲤鱼跃龙门,孩子一生就少受点苦,职业稳定,不用出大力了(特别是上一代的建筑工人),即使大学毕业后少赚一点,也能接受
    二十五年前急迫断崖式降低标准扩招高中大学,本来就是用文凭贬值的小代价,达到车轮式锁定适龄劳动力的大目标。初步市场经济劳动力市场部被巨型六零后七零后占据。十六岁就是合法劳动力。逐步深度市场经济,应对同样巨型的八零后九零后劳动力。
  • 大学生贬值,取缔校外培训机构,这都是我们国家经济发展到一定阶段,对以前的一些措施进行适当调整。跟计划生育政策从严到宽是一样的。我们作为制造业大国,前几十年急需工程技术类人才,所以大学扩招,但现在这个短板已经补齐,普通工人又成了短板,所以国家这几年调整政策,限制初升高比例,发展职业技术教育,其实就是想转变大家的观念,但老百姓还是认为考上大学就实现了鲤鱼跃龙门,孩子一生就少受点苦,职业稳定,不用出大力了(特别是上一代的建筑工人),即使大学毕业后少赚一点,也能接受

  • 感觉作者思路逻辑有点问题:没有足够的工作,就不要那么努力了,别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受:
    1、课外教培绝对是有必要的:老师的讲法不可能适合每个孩子,而教培机构在对孩子做过筛选(入学测试)后,可以给你分配到不同的班,其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带,是因为自己带力不从心,比如自己讲课水平差或者没时间,老人又带不了。我们一直在学而思上课,老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思,结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力,反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣,很会调整气氛。
    2、思维是需要训练的,思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩,对数学不感兴趣,期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好,高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急,尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解(反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的),数学基础不好,越到高年级会学起来越吃力,按照初中分流50%的政策,数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的(一本达线率50%的那种)。所以从小就讲奥数题,其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了,只比学校内容难一点,有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果,就送去学而思,最后坚持几年下来,和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性,是因为小学考试经常不难,尤其是区统考,但是如果大家一起做难题或者听奥数课,反应能力理解力就可以看出差别来,思维能力到了初中就开始影响比较大了
    3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质,导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候,还举爱因斯坦的例子,说是音乐技能(如小提琴、钢琴)等有助于智力开发,是一种很值得发展的素质,然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果,另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念,开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观,然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质,让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标,关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了,课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量,会给出书目,明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容,反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质,只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
    4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核,占的权重比语数外还要高一点,学校会不重视么?我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课,老二上小学时赶上这个政策,但是学校经常挪用体育课,他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
    关键的问题是:大学做得太差了。大学落后,人才只能出国搞研究。另外,学校内容和企业要求不符,直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历,我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工,软件工程是因为解决什么问题发展起来的,在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训,大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训,按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病,就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩,少说问题,有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划,背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作;但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上,因为协作的团队较多,要是因为你的进度虚报,问题瞒报,会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级,你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习,必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班,连学带玩,很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。

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