国家七八十年代的设置是比较合理的:小学五年，初中三年，高中二年

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其实国家七八十年代的设置是比较合理的。

小学五年，初中三年，高中二年。其中，初升高可分流到技工学校（主要培养初级技工）；高考后根据所考分数分别填报大学、大专及中专（中级技工）志愿。

课程设计（记得不是完全准确）：

小学：语文、数学、体育、政治、自然常识、音乐、图画。按现在划分：前五科为主科，后两科为副科。

初中：语文、数学、英语、政治、历史、地理、 物理、化学、生物、美术。其中，美术不参加中考。

高中：语文、数学、物理、化学、生物、英语、政治、世界历史、世界地理、体育。其中，语文、数学、物理、化学、生物、英语、政治这七科为主科，高考时必考科目；后面几科为副科，与主科一起参加高中毕业考试。

这种十年制及科目的设计，是比较完美的，都是掌握最基本的、能在社会实践中得到实际运用的（当然，英语这个科目是完全可以取消的，这个科目是在大学内才有的）。

对技工人员的分流也是比较合理的。专业人才由专业的大专院校培养；初高级技工人员由技工学校、中专进行培养；高级人才由各大学院校培养。这种梯度是多么的明晰，但不知道为何这教育改革成这样？由终点回到起点（现在的中考分流及中学阶段的文理科分班）。

中学阶段的文理科分班会造成人才培养的不平衡（有部分知识欠缺）。

因此时是学生需要掌握全面的、基本的、与社会实际相密切联系的知识（兴趣爱好只是部分学生存在，他们是在基本学习之外的自身的学习）。专业的培养应该是在大学、大专阶段划分及明确，因学生的人生观已经逐步成熟，对自己规划的目标基本上已确立了方向，分科正当时。