孩子初二的月考成绩118，可班里平均分才57，是不是要我孩子迁就这些差生？

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• 一个基本的逻辑问题：假如公布答案，直接看答案就可以学习，那为什么还需要习题？为什么不干脆直接把习题变成书本的例题算了？

  显然说不通。而且你说的“老师平时没发现学生作业能力的真假，这只能说明老师平时检测手段还不够丰富，对学生“机智”程度存在不同程度的低估。”恰好说明了搜题软件的存在进一步拉大了贫富和地域造成的差距，你所说的这样程度的老师怎么指望经济欠发达地区的学校聘请得起？

  “也都会对答案进行提升，进行总结，找出题型的规律”这也无法同意，做题不是为了早规律，而是通过思考的过程，检验自己到底有没有把知识点理解透彻。

  其实这个问题说到根本上还是到底什么是习题、怎样的习题是好习题的问题，同时也是做题和刷题的差别的问题。之所以很多人产生不如搜题软件直接看答案的想法，是因为现在大部分应试习题根本就不是好习题。

  现在大部分学生的学习方式，是忽视教材、忽视知识点本身，以刷题代学习。教材没有吃透，通过刷题试图了解更多题型的规律，帮助自己提高分数。而事实上，真正的习题和做题过程是帮助我们进一步吃透教材，检验自己有没有理解知识点的本质。

  好的习题，绞尽脑汁想出来之后，会突然感觉到原来这个知识点还有这个理解的层次，有一种醍醐灌顶、恍然大悟的感觉。这样的习题是好的，是值得做的。当然，适当的做一些对基本知识的基本使用的习题也是必不可少的（比如积分运算的题），这样的题也是好题，是训练基本功的题。所以题目一定要自己做，一定要自己想，这个过程会有收获。

  当然，教学也不会要求学生把所有东西都自己做出来，所以有些题目会作为例题，在习题课上予以主动的讲解。但是，其他题目当然不能直接让学生看答案，如果这样的话那还区分什么例题和习题呢？至于习题课应该选择哪些例题，就是任课教师根据自己班级、学校的生源和学生的程度来选定了。而其他作业题则应当由学生自主完成。

  引用一本著名教材的前言来表达我的观点：“每一章末尾的习题不一定是本书最重要的部分，但至少一定是一个十分重要的部分。读者只有通过完成这些习题，而不是仅仅阅读理论，才能更深入地掌握本学科的思维方式”。

  当然我再强调一下，这里说的是习题，而不是刷题。只刷那些应试辅导书的题目，而不回归教材，那是偷懒。我说的习题是高水平教材所附带的习题，或者高水平习题集，这些习题是精心设计的，解答这些习题本身就是检验自己有没有吃透教材，促进自己利用教材知识进行思考、分析，深化自己对教材的理解、辅助自己吃透教材的过程。这个做题过程，本来就可以看作是一个利用教材知识进行入门级学术实践的训练过程，是必不可少的。而高考辅导书、考研辅导书那种应试题是没必要使劲刷的，也没必要去搜题。

很简单，从高三开始，刷题就是最正确的做法。特别是数理化。把题型变成本能，把解题思路变成直觉。谁管你的思考能力好坏，分数才是关键！

你的思考再优秀，分数低了，一样落榜。我们生活在现实生活中，功利性是必然的选择。不要高大上的说这不好，那不对。学生有差距，家长有差距，教师有差距，这个是事实。你不能因为差生，差家长，差教师的要求，就把好生，好家长，好教师的要求置之不理。

我孩子初二，昨天月考成绩出来。数字118，满分120。可他们班平均分才57。同年级有几个班的最高分才80左右。那么，是不是要我孩子迁就这些差生，放弃自己管理自己，而是和光同尘？