家长退群，你以为老师就不想退？

　　作者 | 南风窗高级记者 董可馨

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　　关系变了

　　“我就退出家长群怎么了？”

　　近日，一位江苏家长的“退群宣言”受到了大范围的关注，他在视频里愤怒地表达了自己对老师的不满。

　　很多人看到视频的本能反应是，这个家长很刚。他的行为超出了大多数家长的勇气范围。

　　许多家长对他是认可的。对这条新闻的评价，多数意见是拍手称快和默默点赞的——据某媒体做的小调查，赞成家长做法、建议取消家长群的不在少数，只是像这位家长这般，把不满和不屑直接摆在脸上的，绝不会很多。

　　毕竟，家长甩出去的一个脸子，就可能直接影响孩子在学校的境遇。

　　所以不少人会认为这个事太极端，不能代表现在主流的师—生—家长关系。

　　但我不这么看。

　　虽然眼下，师生关系的制度预设看起来并没有改变——老师依然要为人师表、传道授业解惑，学生也要尊敬师长、好好学习，社会——也就是家长——也仍要尊师重教。但如果你愿意往冰山之下多看看，或许得承认，传统的师生关系早就被撼动了，老师—家长关系，相当程度上被重构了。

　　以这件事为例，看看家长是怎么发泄的：“你们上课不用心教，下课叫我帮忙批改作业，那我要你们干什么”“改完作业还要昧着良心说一句老师你辛苦了，说实在的，辛苦什么。”

　　很多家长认为他言之在理。其实这段话中的重点，并不是家长如何认为教师推卸责任，重点是这两句：“那我要你们干什么”“昧着良心说一句老师你辛苦了”。

　　它像不像甲方对乙方的态度：我们签了合同，我花钱购买你的服务，你做好你的职责，天经地义，没什么好抱怨的。

　　相似的，家长的这段话包含着三层意思：

　　1、家长对老师有角色期待——为了自己的孩子认真教学。

　　2、虽然有角色期待，但对老师这个社会角色，不包含尊重和崇敬（注意，我没有道德指责的意味，只是做一个陈述）。

　　3、家长对老师这一角色的义务期待有明确指向——老师要对家长负责，没有履行好责任，我可以终止与你的关系。

　　很显然，在心理上，家长已经不会高看老师。家长的认知里，已经默认双方是平等的。家长对老师的衡量标准，以及对老师—家长关系的认知，变得对等而简单：做你该做的，你做不到是你的问题，甚至家长群本身就不该存在。

　　一位从教九年的中学老师对我说出了她的观察：她所看到的大多数家长群里很平静，既没有激烈的反对，也没有过分的客套，老师也会拒绝家长的点赞夸奖，彼此都认为大家是平等的，传统老师身上被注入的荣誉和神圣色彩早就褪色了，更无所谓权威。

　　这是文章一开始所说的，现如今家长—老师关系深刻变化之所在：这个例子的确极端，但它的极端，不在于它是偶发个例，而在于它以极端的表现揭开了观察的入口：底下的冰山正在融化，传统的老师—家长关系正在被市场化深深影响。

　　古代极刑的顶格处罚，是夷十族，即在九族之上还要加上一族——老师。一个人犯了重罪，老师也要受牵连被诛。为人师，不仅要为学生的学习修养负责，也要为他的人格品性负责。

　　但显然，眼下的例子里，为人师者甚至不愿为学生的作业负起全责，在老师的口气中，学生的课业，已不是老师一人能承受之重。

　　但老师—学生—家长关系被市场化重构只是一个面向，毕竟老师—家长关系也并不表现为直接的市场关系：没有一手拿钱一手交货。这一关系的另一层问题在于，虽然被市场化冲击，但它是不彻底的市场化，这使得传统的老师—学生—家长关系正在走入一种困境。

2

　　传统角色：老师无法承受之重

　　传统的老师—学生—家长关系是什么样的？

　　我想起了上一辈人谈起类似话题时常能听到的说法：家长会把孩子嘱托到老师手中，交待“孩子随便打，打坏了我负责”，“过去是老师不开心逮着谁就打，后来是孩子不好才打”。

　　在这种传统关系里，家长和老师是强势的，也是合谋的，学生夹在中间，是这种关系里的绝对弱势一方。

　　但现在来看，简直恍如隔世。老师早就变了，学生也已不是当年的学生。

　　大概新世纪之后，我上小学时，班主任拿起教棍比划，碰到了一位男同学的小拇指，因此担心了好半天，只怕伤到了他。谁都清楚，学生个个是家里的心头宝，老师还敢碰一下？加之后来教室里监控大大普及，更是让老师小心翼翼，多一事不如少一事。

　　同样的，班级团体出游，也总是慎之又慎，需报学校层层审批，谨慎一点的老师不敢组织，小心一点的家长不愿同意，都担心出现意外的安全事故，也担心影响了孩子的学习。对于老师来说，能顾好学生的课业，提高学生的成绩，就已经是工作的全部、也是最高任务。

　　学生的课业繁重，意味着老师也并不轻松，不论是与家长还是老师的交谈中，我都能感知到中小学老师的辛苦：“像打仗”“非常忙”“太饱和了，没有空闲时间”。

　　如一条在老师中传播很广的视频所透露，除了常规教学任务，老师的实际工作内容还包含了非常多与教学无关的琐事，它们消耗着老师的精力，挤占了老师的生活，但并不能兑换为相应的经济回报。

　　除了平均收入较高的少数城市，在学校老老实实教课的老师，能预期的收入非常有限。一位在某中部省会城市工作的老师，从新东方转入普通中学后，收入立马减少不少；另一位五线城市的班主任和我说，她一堂课的课时费只有7块钱，月工资只有五千，这还是因为她当了班主任，若是普通任课老师只有四千左右。

　　老师的收入受到财政支付能力的约束，增长的空间非常有限，其结果就是把老师推向市场，自己另寻其他收入途径。

　　早些年老师在外开设小班的情况很多，一些学校里的语文、数学老师会在周六日另外开课外班，而且，来参与课程的还是原来班里那些同学。对此，家长即便心里有想法，也不会公开说，甚至还会支持——老师在教，孩子不去，“吃亏”的是自己。

　　后来这类情况得到了规范，老师不被允许在外开班授课，在某些执行很严格的地区，老师对此会非常注意。

　　一位家长说，她女儿的初中班主任在这方面为人谨慎，不仅不许收班费，更不会收礼，甚至不参加家长聚会。还有一位学生说，她的班主任是某名师，一开始还为此感到高兴，但后来才悔悟，还不如不是名师，因为名师会分出一部分精力放到外面的课程上去，对本班的学生关注反而不够。

　　这就是老师这一社会角色在当今面临的境况——社会地位回落，权责边界收缩，经济收入低微。

　　那位辛苦的中学老师对我说，虽然很喜欢当老师，享受与孩子们在一起的时光，但如果人生再来一次，她不愿再选择老师这个职业：“琐事多，工资低，没有尊严。”

　　对她们来说，要对学生的课业、品性负起全责，的确是老师的无法承受之重。

3

　　家长群江湖

　　当我们用“心态上的市场化——收入报酬上的不彻底市场化”这条逻辑来看待现在的老师—学生—家长关系，会想明白一些事情，不过在这个例子里，我们还不能忽视它——微信的存在。

　　在那场“家长群是否应该存在”的投票背后，我们分明又看到一个当下打工人苦微信久矣的活生生案例。微信，已经成为搅动老师—学生—家长关系的重要变量。

　　想想看，无论是师生关系、亲子关系，都有它对应的专属指称，唯独家长—老师关系是没有的。但现在的情况不同了，微信这种即时通讯工具的存在，把老师—学生—家长无时无刻不拉在一起，原来这一关系中隐性的家长就到了前台更显眼的位置。

　　在老师—学生—家长这一三角关系中，孩子既是最弱势的一方—在经济上依赖于家长，在智识上求助于老师，又是实际上的关系中心。

　　围绕这个中心，孩子竞争的内卷化延伸为家长的内卷，家长—老师、家长—家长之间种种关系和矛盾在微信里交织，在家长群中内生出一个压力场，挤压出种种人类迷惑行为：有为了替孩子博得好印象感恩称赞的；有炫富争强，争吵辱骂的；也有怒斥老师、要求为孩子道歉的严夫人之流。而家长群也不止一个，还会大群套小群，小群何其多。

　　老师会极大地影响家长之间的关系，一位家长和我说，因为她孩子班主任的个人问题，家长之间的关系一直都没有建立起来。但上进的家长们会希望能和老师的关系更紧密，认真的老师也会和家长们保持沟通与关注。

　　我与一位老师的采访就约定在了夜里十一点，因为十点五十，她才开完线上家长会。尽管夜已深，但无论是老师，家长，还是学生，都无人能睡。

　　放下电话，我想起了曾经熬夜写作业的学生时代，也想起了那些考得好时希望开家长会，考得差时就不想家长和老师见面的心情。当家长和老师为了孩子的课业责任大加争执时，不知身处中心的孩子，是何感想？