应试教育 现代科举

中考、高考这套成型的应试体系，本质上就是古代科举制度在现代社会的延伸与发展，是科举“以考选才、以分定阶”核心逻辑的变相延续。它确实快速提升了全体中国人文化程度，批量造就了大学生群体，填补了社会对基础文化人才的需求，但随着时代发展，其深层弊端日益凸显，对国家科技发展、青少年身心健康造成的双重伤害，已成为不容忽视的社会顽疾，而解决这一困境的出路，实则简单而明确。

现代科举最核心的两大危害，其一，它扼杀顶尖级科研人才诞生，进一步阻碍了科技原始性、颠覆性突破，这正是“钱学森之问”的核心指向—我们拥有庞大的高校规模、充足的师资力量和海量学生，却始终无法在科技领域实现从“跟跑”到“领跑”的跨越，核心技术屡屡被西方“卡脖子”，难以产出改变世界格局的重大原创成果。主要根源就在于应试体系所推崇“标准答案、分数至上”，训练的是死记硬背、套路解题的能力，而非质疑精神、创新思维和探索欲望，而这些恰恰是顶尖科研人才最核心素养。长期以往，即便学生走上科研道路，也多习惯于跟随式研究，缺乏引领创新魄力。

其二，它将大量不具备科研潜力青少年，也裹挟进了旷日持久、超负荷恶性竞争中，摧残了所有人身心健康，造就了大批身心俱疲的“学奴”。必须承认，真正具备科研天赋、能够长期投身科研事业的青少年，终究只是少数，这是社会学客观规律。但现代科举无视个体差异，将所有青少年纳入同一赛道，采用同一标准筛选。为了考上好高中、好大学，无数青少年被迫熬夜刷题、参加各类补习班，没有童年快乐，没有青春张扬，每天承受“考不好就没前途”的巨大压力。久而久之，体弱多病成为青少年标配，抑郁症、厌学症、孤独症等逐年上升，他们被训练成“考试机器”，丧失了独立思考能力，即便最终考上大学，也大多身心俱疲，缺乏对未来的美好憧憬。

这种现代科举是对青少年双重摧残—既是精神上长达18年的折磨，也是身体上不可逆转的退化。分数绑架、内卷裹挟，让他们长期处于焦虑、压抑、疲劳状态，磨平了棱角与热爱；而睡眠不良、缺乏运动，透支着体能活力。当这两种伤害叠加，将其定义为一种恶性竞争、一种集体性的自残，无疑是对当下应试教育最真实、最深刻的剖析，它不仅毁掉了青少年的健康快乐，更阻碍了国家的长远发展。

更值得反思的是，这种全民应试，最终不过是一场徒劳内耗。90%的青少年被折腾到高考后，父母陪同付出大量精力—陪读妈、培训班、学区房，花了太多冤枉钱，可最后绝大多数人，也只能找到一份与科研无关的普通工作。当初拼尽全力学习英语、数学、物理、化学，在日常工作中毫无用武之地，这种付出究竟意义何在？有人说学习是为了提高智商，可现实却是，大批青少年在高强度学习压力下，患上了神经衰弱，这种“提高”不过是自欺欺人。脱离了个体适配性的繁重学习，只会变成一种负担，一种伤害。

要解决上述困境，现实出路其实非常简单，那就是因材施教、量力而行。不必非要等到孩子18岁，才知道他们应该干什么，要尽早发现孩子的兴趣、天赋、能力所在，判断他们到底适合什么方向，找到他们力所能及、真正擅长领域。不要再千篇一律高考定终身，逼着千军万马去挤独木桥；对于爱学习、肯钻研、有潜力的孩子，要加以鼓励、重点培养，让他们在擅长领域发光发热；对于更适合技能学习、体力工作的孩子，就引导他们走适合自己的道路，不必赶鸭子上架逼迫其参与考试竞争。