发展靠创新：为什么说李亚栋院士有关降低高考数学和物理的难度说法是错误的？

发展靠创新：为什么说李亚栋院士有关降低高考数学和物理的难度说法是错误的？

一、李亚栋院士的思考，https://user.guancha.cn/main/content?id=1541516

二、李亚栋院士的思考前半部分是正确的，高考的整体难度可以降低，尤其是学生基础能力相关的课程，但后半部分是错误的，主要降低学生的数学、物理难度，这与学生的专业能力相关，大学凭什么分类施教，高考对学生专业能力基础没有区分，大学如何搞好教育？比如，有些理科大学实验装置都是数以百亿计，如果匹配不到有专业能力基础的生源，就是浪费。

三、 现在主要是教育宏观执行层的问题，不要把责任推给高考，高考是全世界最有利于普通人的遴选制度。

      核心问题是没有将学生的基础能力和专业能力分开细化培育，教育的目标：一是基础能力要95%的合格，主要是德、智、体、美、劳方面的基础能力，二是专业能力要有竞争性，为人力资源市场培育所需要的人力资源，主要是数学、物理、化学等课程相关。

     具体到高考，语文、英语、政治、历史、地理等主要与学生基本能力相关，考试难度以合格性评测为主，难度不能太高，这是为国家基础负责。数学、物理、化学主要与学生的专业能力相关，考试难度以竞争性评测为主，难度一定要有，这是为大学培育合格的能参与世界竞争和推进我国经济发展的人力资源负责。

   具体到中小学课程设计，在义务教育阶段，以培育学生基础能力为主，主要将德、智、体、美、劳素质教育真正做实，其中“”智“的方面，以培育能力基础为主，而不是以知识灌输为主。在高中阶段，以培育竞争性能力为主，这个时候，一是学生的心智已经初步成熟，能适应较高强度的竞争，也有初步人生目标，也形成了一定的能力基础，二是社会经济发展的需要和世界竞争的需要，将适应科技创新、社会创新和为人服务的各方面人力资源遴选出来，输送到合适的大学，再进一步培育。