德育教育是否需要考核？怎么考核？如何量化？

【本文由“退休的修车匠老杨”推荐，来自《左玮：“普法教育先于道德教育，不见得是好事”》评论区，标题为小编添加】

左老师，你说的很好。但几个问题，需要探讨。

第一.德育教育是否需要考核？怎么考核？如何量化？

德育让位于通识知识教育的最大无奈在于，所有的德育结果都只能被观察，而非被考核，更不可能被量化。

比如：我天天给爸妈端洗脚水，这是被观察的结果，而不是你天天去我家盯着我给我爸妈端洗脚水，又或者我拿着手机自拍我给我爸妈端洗脚水，然后上传某打卡APP，以完成本月KPI。

也就是说，德育不是结果，而是过程。

第二.德育如果成为教育加分项，如何避免其成为阶级固化的帮凶？

稍微想想汉代“举孝廉”的那些破事就都明白，德育先行的结果，未必是全民素质的提高，反而阶级固化先会到来。

新时代的“二十四孝”，分分钟给你造出来。

第三.造成“努力学法、知法犯法”的原因，究竟是德育教育的失败，还是法律设计的漏洞？

同为文科生，我最反对的就是“轻罪化”法律建设和“例外式”法律建设。

一旦出现这两点，那就会在原本还算严谨的法律体系中，钻出无数的漏洞。

比如：16岁以下不执行死刑，所以16岁以下可以肆无忌惮；

比如：70岁以上不执行死刑，所以坏人变老了可以为所欲为；

比如：精神病不执行死刑，所以杀人之后先开精神障碍证明；

这本身就是法律的漏洞，而非德育教育的问题。

再好的德育教育，碰到变相的“纵容作恶”/“鼓励作恶”的法律体系，他照样失败！

第四，中华民族的传统美德，到底是通过德育教育达到的，还是通过严刑峻法实现的？

这个不难猜吧？

商鞅及其弟子在《商君书》中提出的“驭民五术”早已经揭露出所谓的“传统美德”是如何被统治阶级塑造出来的。

总结：德育教育的基础，依然是完善的法律体系和相对公平的法律建设，脱离这个基础谈德育教育比普法教育更重要，就是在缘木求鱼。

本身就充满各种漏洞的法律体系，越加强德育教育，反而越让老实人“精神分裂”：一次涉及自身受损害的现实，比100次说教，更能打动人心。