现在的小学语文教育，真的是严重脱节

       坐标广州一线重点小学，考前复习的练习卷，小孩今年六年级，以往都是妈妈辅导作业为主，我负责体育、生活，这个学期初次尝试协助复习，将小孩的期末复习卷错题拿出来讲解一下，发现了以下的一些问题：

1、阅读的理解题目多节选文学作品，而且是大师名家作品，语言表达比较拗口总是分成字面意思和隐藏的情怀表达等，考点多数是要求学生除了能看到表面意思，还要精确理解作者中心思想也就是隐晦的内涵，这种靠猜的学习思路，往往造成思维活跃的小孩无法精准理解作者表达意图。我不明白现在还有什么场景是需要小孩说话非得分成两层意思？说真话，说实在话，说跟生产生活直接关联的话会不会才是最应该先掌握的语言能力？

2、我们现在需要什么样的语言能力？翻阅了一下语文课本，节选的课文都和我们90年代出入不大，虽然有增删，但是主体的内容骨架是没有变的，尤其古文是值得细品的，不单能了解历史和古人的文化习惯，而且那种因为印刷术未发展而被迫言简意赅的文字表达方式，尤其值得现代人学习，罗里吧嗦一堆华丽修辞衬托下的废话，也还是车轱辘废话。然而我们还是应该思考，到底我们在工作之前，有没学会怎么归纳总结？怎么整理文字发表意见？是不是大部分人都觉得这个能力都是工作后自学的？小学阶段的认字、词汇、句式、标点能掌握好，就是打基础，我们觉得自己的基础牢固了么？6年级适合做这么复杂的阅读理解和文字修辞了么？符合双减精神么？

3、语文的教育，有没对小学阶段的学生产生实际学习能力和沟通能力的提升？还是说这些能力主要靠家庭培养，学校就只管高大上的文学？本人不是文科专业，所以对文学的理解只停留在能了解核心信息和进行高质量交流上，现在和孩子沟通，并没有发现他们再语言能力上和幼儿园水平有太大的提升，因为他们还是口语交流为主，很少会连贯，有归纳性地传达一些列的重要信息或者想法（这往往就是工作上经常谈及的情况汇报、总结发言、问题反映、技术交流、说服沟通），说白了，语文知识是离地的，哪怕让小孩自己把今天最喜欢的某个手机游戏，用5w1h方法总结出来，他们估计也够呛，因为他们没有经过系统训练，思维是跳跃零散的。所以语文的教育方向完全偏离了实际，不是语言能力提升，而是文学书写能力的刻意拔高和提前教育，甚至加入了意识形态培养（当然这样做无可厚非，但是浓度应该降低）。

4、对老师、家长的一点建议：现阶段如果追求语文考试要高分，绝对会陷入一个误区，学生对语文的理解会跑偏，会吹毛求疵的追求文字能力和模式框架下的阅读理解能力（分值占比高），进而培养出一种为了适应考试的思维框架，但是掌握不好思辨，也无法快速将信息使用文字精确快速表达出来（修辞过多，刻意追求华丽）。两者权衡，我个人倾向于小初阶段，先以实用主义为主，培养小孩既愿意阅读，又能快速阅读，具备将信息总结归纳记录的能力，而且乐于表达和忠于真实表达这个角度。