教师、学校与家长之间少点对立，多点理解宽容，共同培养“小神兽”！

见官网“因未辅导孩子作业被老师责怪，家长“感觉很冤”文章所想所言

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因不愿输在起跑线思潮兴起，到各种方式“鸡娃”家长的出现，至教师口碑的各种不堪。

不知道大家是否感觉到？现在家长、学生、教师/学校的关系已经变得比较对立了。这种对立关系主要表现的家长与教师/学校之间。至于家长、学生、教师/学校这三者关系中，连接家长、教师/学校的核心对象即学生，在这种家长与教师/学校对立关系中随风漂流，在这旋涡中瑟瑟发抖。这种现状是非常不正常的。

对学生的教育分工应该是：教师/学校：教书育人，传授知识，与家长配合帮助学生掌握所学知识，树立正确的价值观、人生观、世界观，共同将学生培养成为一个对国家、对社会有用的人或才；

家长：立足家庭本身实际，小孩秉性及天赋，配合教师/学校管理教育小孩，帮助小孩掌握所学知识，树立正确的价值观、人生观、世界观，共同将小孩培养成为一个对国家、对社会有用的人或才；

学生：尊师重教，聆听教诲，孝敬父母，不怕吃苦、努力学习，树立正确的价值观、人生观、世界观，做一个有益于国家、社会的人或才。

但是，现在的实际情况是，有股无形的力量或有只看不见的手，在摧毁这种正常的三者关系，将这种关系逐步引导在家长与教师/学校间的对立当中，学生在这种对立关系当中显得孤立而无助。受到伤害最大的，当然是学生了。而在教育当中，最主要的对象是家长的孩子，是教师/学校的学生啊！然而，他们却是受到伤害最大的一方。这种情况在小学、中学较多，最突出的还是体现在小学。所以，国家打击校外教培机构，无良资本是非常正确的行动，是利好学生的事儿。

回归到本文章“因未辅导孩子作业被老师责怪，家长“感觉很冤”，孩子的学习该谁管？”所述内容及对照前面所述家长、学生、教师/学校各自分工来看。其实，都没有履行好各自的本分。教师应该是要求家长配合监督，而不能强求家长对学生进行辅导；家长对自己小孩的学习状况应该是积极配合教师进行监管，督导小孩完成课业；学生在学校接受教师知识的传播，授业，理当自觉完成教师所布置的课业。在这三者当中，最主要的还是学生自己的主观能动性，毕竟“外因是通过内因才起作用”的。但是，对于学生来说，也不能给予太高的期望，特别是刚跨入学校的“顽童”。“顽童”之所以是“顽童”，从字面意思也能看出其本性是顽劣的，贪玩、不服管教、自觉性差、独立性还未完全成型等等，这就注定其必需要经过相关改造，从而成为一个真正的学子，这种改造是伴随其整个在校学习阶段。那么，这种改造过程，那必定需要教师/学校、家长的相互配合才能达成，离开任何一方都是不可能完成的。这就是外因，内因当然是学生通过教师/学校及家长的相互配合教育后，逐步完成“顽童”到“学子”的蜕变。这种蜕变是因每个小孩的秉性、天赋不同而不同，具体表现在就是学习进步的速度、接受知识的快与慢及遵守社会秩序规则的早与晚。这种差异就造就了学生家长的焦虑，再加上某些无形之手对教师的诟病，得到“同理心”，从而产生较大的对教师/学校负面情绪，产生对立。反过来，教师队伍中是存在个别无师德，无职业操守的人的情况。不过，这种情况是被无限放大，从而否定整个教师队伍，这当中是存在一定势力的推波助澜。家长与教师/学校间的对立情绪就这样形成且有进一步恶化的趋势。这种现象是极不正常，是本末倒置，是会摧毁国家“教育大计”之根本的。最终受害的是人民大众。

目前，部分家庭、学校的教育是存在一定问题的。部分家庭因面临社会竞争、就业失业、家庭收入及社会上的“拜金主义”、“贫富差距”、“精致利己主义”、“躺平摆烂”思潮泛滥等等，对国家、对社会是存在一定负面情绪的。对子女的教育、思想灌输也出现偏差。具体体现在现在小孩的承压能力差，性格偏激、三观出现偏差。例如：小孩殴打长辈、霸凌同学、一言不合就跳楼自杀、抑郁症患儿病例增加等等。至于部分教师/学校存在问题，主要表现在不求本质，一味迎合；家长、社会舆论大谈学生负担重、考试排名影响学生自尊心不利身心健康等等。就进行所谓的减负、减压措施等等。殊不知，这是舍本求末。学生课堂上接受新的知识，不通过一定量的课业来完成，何谈巩固及吸收？不通过考试，教师、家长如何掌握学生接受、掌握知识的程度？不进行学分排名如何让学生培养进取之心（无进取心，那就只有躺平摆烂了咯！）？对“顽童”的适当惩戒是完全有必要的，以前私塾教书先生的“戒尺”就是非常不错的工具，即不会伤身，也能惩戒威慑“顽童”。但是，因学校没一个统一的标准、制度、程序，这才出现有的教师惩戒过度，对学生造成伤害等等。或者根本就不管教，对学生听之任之等等。对“顽童”转变到“学子”的过程，可以参照我们人民军队的由“老百姓”转变为“合格军人”的方式。课业完成、单元考试、成绩排名都可以参考部队的训练、考核、军事演习等等。

总结：不管是家长还是教师/学校，目前都存在一个误区。即：学生学习本来就是吃苦的，没有什么所谓的“快乐教育”，不付出，如何获得汇报？梅花不经历风霜，如何能来扑鼻香？“顽童”蜕变“学子”的过程，是一个人生历练磨难的过程，这个过程注定是痛苦并欢乐的。家长、教师/学校都不要太“玻璃心”，两者关系不是对立的，应该是相辅相成，共同努力一致对那“顽童”。让教育回归其本质，“百年树人”才是正途。家长、教师/学校共同来培养这些“小神兽”吧。不求成才，但求成人！！！

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