“玩”的变迁——从自制到购买

【本文来自《现在孩子为什么没什么可玩儿的？》评论区，标题为小编添加】

很有意思的一个话题，其实背后的原因很多，不同年代的各有不同：

第一，60、70年代，还是物质匮乏的年代，温饱还是基本问题，大人忙着挣工分、挣工资，没时间管孩子，孩子就有大把时间去玩。因为物质匮乏，只能自制玩具：扇火柴皮、扇四角、纸飞机、橡皮筋火箭、斗公鸡、跳格子、抽陀螺、滚铁环、跳皮筋，高级一点火柴枪，还有小人书。还有一些户外玩的捉迷藏、打仗、下河游泳，顺带套螃蟹、弄点野菱角、鸡头米解馋，农村的从生产队摸点蚕豆、荸荠、菜苔、野豌豆充饥。更野一点的，掏鸟窝、抓蛇、捉老鼠、捅马蜂窝，曾一度把抓蛇作为男孩子大胆、勇敢的象征。河里钓鱼、水渠里网鱼是为了帮家里改善伙食。……

（1）孩子参与度很高，玩具自制；

（2）同伴交流多，孩子心理相对比较坚强，孩子之间的矛盾基本不用大人参与解决，除非打仗打破了头等大事情发生；

（3）从现在看，这些玩法、活动，具有综合性，自然科学常识、人际关系等都在快乐的玩耍中学习了，也在不快乐的同伴打架中学会了和解。

第二，再说现代的。孩子的玩具都靠买，沙坑的、玩雪的、各种积木、遥控汽车、遥控飞机，游乐场的各种设施。个人觉得玩具越高级、越复杂、越贵，孩子参与度越低，遥控汽车坏了，一般孩子、家长基本都是扔了。结果是不花钱基本就没玩的。

第三，以前家庭孩子多、家长没时间管、玩也不用花钱，孩子容易相处到一起玩；随着经济发展，文化发展，就业形式变化，家长有钱了，大家都上楼了。孩子玩具高级了，家长渐渐有时间陪孩子，家长个性化也日益明显、个人权益意识增强。家长间为孩子打架等类似的情况也就屡见不鲜了。

再解释几个问题：1、学校不让孩子在学校奔跑、打闹、玩耍的原因，主要是怕出事。大部分家庭是独生子女，孩子金贵，再加上极个别家长不理性维权。

2、高考、应试教育仍是社会主流，对人才的理解还没有达成社会共识，教育界对真正的人才培养还没有成熟的理论体系和可操作的实施办法。

3、玩是人的本性，为婴幼儿后续学校学习奠定乐基础的感性知识，很多孩子觉得数理化难，很重要的一个方面就是小时候玩少了。

4、现在国家推行劳动实践教育、信息科技、STEM、编程等课程，其教育意义在于丰富、弥补孩子玩的缺失导致的感性知识。

5、在家多鼓励孩子参与家务、家里的日常修修、弄弄。

个人肤浅、不成体系的想法，都是为了孩子。