作为理科生，我觉得教材出问题不止插图，内容编辑是更隐蔽、更恶劣的！

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• 我很担心这次教材问题会仅仅局限在对插图问题的整改，事实上，更大的问题在于内容，不是已经发现了的知识性内容，而是隐藏在知识内容下面的意识形态倾向。

  我十多年前刚毕业的时候第一份工作就是中学教师，那时候刚刚进行新课纲改革，用新版教材。我带的是高中历史，用的是人教版的《普通高中课程标准实验教科书〈历史 1（必修）〉》，对知识性内容下面隐含的意识形态倾向问题印象非常深刻。尤其是历史这样的课程，改革后它把中西方历史放在一起，穿插对比着讲。你要是单纯看知识，是没有什么问题的，只能说人家没有选部分内容，你不能说人家选的内容有知识性错误。但是正是这种对正确知识的选择，以及一个学期一本书中不同时期中西方的一起对比讲解，给学生的最直观的印象就是，通过学习历史，看到西方从古希腊古罗马直接掉到文艺复兴、启蒙运动，一贯的是讲民主自由的，没有中世纪的黑暗、宗教的压迫。而咱们中国呢？从夏商周到始皇帝，再到封建小农经济，一贯的是讲专制集权，没有我们值得骄傲的宰相制度、职官制度、考试制度、赋税制度、普查制度、军事制度等等，没有这些制度下的科技昌明、世俗主义，一个“专制”全部掩盖抹杀。

  我认识到这个问题后，对那个年级的10个高一班级学生进行了调查，在此基础上写了一篇文章分析这个现象，结果就是学生通过学习后，对中国的历史就是集权专制，对外国的历史（历史中的外国历史可就是西方历史，没有其他国家的）就是民主自由。但是这篇文章没有一个刊物愿意发。所以网上看熊丙奇说，教材讨论要听专业的，不能让大众舆论左右，我也认同。但事实上，教材的问题，一线教师最有发言权，也最能发现问题，但是他们有反映的渠道吗？他们反映了，与专家和当时课改的潮流不符，能发表出来让人看见吗？所以，决定教材的最终不还是那些专家吗？而恰恰就是这些“专家”出了问题，他们才是把控教材内容的人。

  真的希望这次事件的讨论，能不仅仅现有图片，而是更加关注内容，特别是历史、语文、政治等教科书的内容，也希望更多一线老师的声音能够被专家听到。

  把我当时写的文章的一段，截图于下：

  

  

  

作为一个高中生得家长，我十年前孩子上小学时已经觉得教材有大问题了。作为理科生，我觉得教材出问题不止插图，内容编辑是更隐蔽、更恶劣的！

按照目前的小学中学理科教材，理工科的基础教育已经被弱化的非常严重了，北师大版本数学教材就是代表。理科类教材碎片化、去体系化，数学没有明确的概念、定义、性质，这是从根本上动摇我国STEM学科发展的未来！

这点老师，学生，家长早都发现问题了，反映很多，但无人理会，依然大唱赞歌新课标教材好，课改成功！低年级孩子拿着这样要求具备相当“探究”“归纳”“分析”抽象思维能力，才能得出结论的课本，无疑是让他们再次“发明轮子”！相当于习题册的教材根本无法自学，更加不利于农村孩子，更加不利于少数民族孩子！

人教版数学教材费劲大半天举证例证，图文并茂，苦口婆心，要让你明白诸如加减法的交换律，乘法交换律的例子，但它不会告诉你什么加减法交换律的概念和公式，迹字不见！那就是加法交换律减法交换律乘法交换律，让小孩子的认知培养在黑洞中！就是这么反动！

文科教材是明目张胆的意识形态渗透、李代桃僵、心理暗示。理科教材就是把几十年积累的优秀经验抛弃，把体系化教材拆散打碎，把不符合儿童认知发展的要求加进去，让孩子对理工科产生厌倦、畏难心理，这就是他们的阴险目的！