隐密的动机面(续前篇）

那么，一个6岁大的孩子，确实到了可以考虑成人问题的时候了吗？这么做的原因何在呢？

还是从具体事件入手吧：

大宝问她妈妈什么是谈恋爱，妈妈先是上网查了词条，读给大宝听，再结合一点身边的人加以说明。

在这个过程中，大宝是事件的发起人，妈妈被她所调动。大宝从这个过程中得到了妈妈的响应和关注。

再看看辅导作业时的情形，妈妈会情不自禁地批评大宝拖拉、不认真等。在这个过程中，大宝得到的只是负面的评价。

两厢比较，大宝会选择哪种行为，是显而易见的。可以肯定，学习压力越大，她所抛出的成人问题会越多，这是一种心理补偿机制。

那么，如何避免这种通过其他方法来获得关注和认可的行为呢？我认为，要教会孩子从学习中挖掘乐趣，这其中，关注孩子学习中哪怕是最细微的进步，并加以表扬，是最有效的手段。

我将告诉孩子，一条水沟，你跨过去了，你同学没跨过去，谁会觉得快乐？一条水沟，你跨过去了和你没跨过去，哪种情况你会觉得快乐？

在学习中、生活中，有很多这样的水沟，通过努力，跨过去了，你会得到极大的满足感。

让学习的进步成为孩子得到关注的原因，这会使孩子从学习中得到乐趣。这也是我所理解的快乐教育的真正含义。