“我家孩子真优秀”的错觉是怎么来的？

一

我们一定听过这样的感慨：“现在的孩子真聪明、真厉害、真不容易”。

然后发自内心地觉得孩子“负担重”，“要减负”：毕竟“我这个年纪的时候，没学那么多啊！”

还有一部分，发自内心地骄傲：我儿子天才啊，我闺女聪明啊，我播撒下的种子，果然是参天大树啊。

感觉就是到这一代的时候，基因突然变了异，祖坟突然冒青烟。

天底下怎么可能有这样的事。我喝口水，跟大家讲讲到底是怎么回事儿。

二

为什么我们会有“孩子特别天才”的认知？归根结底，两个原因：一个是客观真相，是一个是主观假象。

先说客观真相。真相确实是：现在孩子的学习难度比我们小时候要大得多。

我们看到他们的教材、作业，第一反应往往是“唉呀妈呀我小时候可学不了这个”，然后感慨“我的妈呀你居然这个年纪就会这个”，最后得出结论“妈妈咪呀都是天才和妖孽啊”。

逻辑上好像没问题。问题在哪儿呢？问题在“刻舟求剑”——我们根据既有的经验，定了一个“学习强度”的标准，却忘记了水是流动的。

一直到现在，许多大人对“学习难度”“学习强度”的判断，依然停留在自己儿时的经验上。许多人压根没去想：社会发展，是会推动学习效率提升的。

效率是什么？原来我写一篇文章，从创作到给大家看到，得到反馈，需要经历一个非常复杂的流程：手写、投稿、等回复，然后问编辑部要大家的来信，拆信，阅读……一篇千字文，大概要半个月才能迎来认可或反对的声音。

现在，打字的速度大约是写字的50倍。原先担心的是“笔速跟不上思路”，现在焦虑的是“思路跟不上手速”。而反馈呢，几乎是即时的。

回到“学习”这件事情上，哪怕老师的工作能力没有什么质的飞跃，但他们手中的教育工具是有实质性改变的。这些工具本身，都会大幅度提升学习效率。

我小时候，老师一堂课有一半的时间在用粉笔写板书，偶尔放个幻灯片，都得跑到阶梯教室，全班都伸长了脖子跟过节一样：

“啪”，灯一亮，半透明的薄膜片一放，新世界的大门就打开了。特别有仪式感。老师解释知识点也轻松很多。

现在呢？这玩意儿许多孩子都没见过。就跟他们没见过磁带、没法理解用铅笔转着倒带一样。

想回听音频，从手指头往前点一下就可以了，为什么要用铅笔吭哧吭哧转呢？

这样的例子可以举很多，它可以归结为一点：工具改变学习效率。

他们在学习的难度、总量上超过我们，很正常。这不是基因变异，不是祖先保佑，也不是特别天才，这就是时代的前进。

三

再说假象。假象是：培训机构哄出来的。

这个问题我不止在一个场合说过：现在的不少培训机构，甚至于少数学校，不是把孩子看作求学者，而是看作消费者，秉持着“顾客就是上帝”的态度。

所有的教育原则，归结为一条：让“买单者”高兴。

买单的是妈妈，我就让妈妈高兴。怎么让她高兴？让她觉得自己的孩子在这里“特别优秀”、“学有所成”、“聪明又天才”。

尤其是低年龄段，这一招百试百灵。为什么很多新兴的教育机构都专打6岁以下市场？因为孩子大了，学校的成绩就有比较了，哄就不好使了。

从个人角度来说，我一直主张要恢复校内的分数排名，因为你越模糊，家长在外头受骗上当的可能性就越高。

有句话叫“我爱学习，学习使我妈快乐，我妈快乐，全家快乐”。那培训机构的做法也很直接：

编造你爱学习又天才的假象，从而让你妈快乐，你妈快乐，于是就继续买单。

什么批评、建议，不存在的。我们小时候爹妈拖着我们一起低头挨批的场景早就无影无踪，剩下的都是“我孩子没学好主要是老师没水平”的信访投诉。

一方靠这个虚荣，一方靠这个赚钱，当然也会打造“自己孩子聪明又天才”的坚固认知。

四

你看，其实没有什么基因突变，也没有什么祖坟冒青烟。

知道“工具改变效率”这个真相，知道“马屁影响认知”这个假象，我们一定会发现——

他们确实比我们小时候学得多、学得难，但他们依然是普通人。

一个背景声

“冷静想想，自己基因平平，如果孩子特别聪明……那可能是有别的故事。”