如果先贬低中国教育，然后搞一个还不如的方案，都是对中国教育的污辱。

【本文由“落雕都督”推荐，来自《王蓉：如果鞭子要打在应试教育上，应该打在“试”上，而不是“应”上》评论区，标题为落雕都督添加】

中国基础教育原来是非常成功的，奠定了中国现在整个科技创新和产业发展的核心竞争力，这个功劳不容抹杀，任何对中国教育的反思都要在此基础上，也就是说您提的创新思路效能要比这个好，如果先贬低中国教育，然后搞一个还不如的方案，都是对中国教育的污辱。

一、中国基础教育高考选拔制度要长期坚持，是世界最成功的制度之一。

二、中国基础教育缺乏的是素质教育合格性评价的科学制度，这是造成素质教育重过程，不重视结果的核心原因，也是当前教育宏观执行层面出台一些家庭、社会无法接受的政策的核心原因。

其实这一制度非常好搞，参照交警对驾照的管理制度就行，对德、智、体、美、劳五个方面实行知识合格考试评价，行为采用负面评价（可以通过正面行为消除）。比现在过程管理不知道效率和效能好多少倍。

三、中国教育需要改革创新的是大学本科教育，没有严格的大学本科毕业合格评价制度，其中职业基础能力、职业专业能力都无法形成人力资源市场接受的评价，搞的现在有些人力资源市场明确需要参考高考分数，这是笑话。

​建议国家教育部对大学本科毕业的职业基础能力进行合格性评价，与上面一样，其中知识通过统一考试合格评价，行为采取负面评价（可以通过正面行为消除）。学校负责职业专业能力评价。

四、作者一来就放地图炮，是不对的，中国社会发展最核心的资源是人力资源，对高考遴选出的优质人力资源适当进行倾斜是正确的，而且高素质人力资源的职业专业能力形成投入肯定高，比如化学专业总需要试验吧，计算机人工智能专业，没有算力总不行吧，作者作为研究教育专业的人，出现这样低级错误，不知为何？

五、人力资源从其微观本身，也是分层次的，需要专业化的，作者将这种分层次、专业化污蔑为掐尖，一个普通孩子给他上北大、清华强度是不是害了他，企业等用人单位主要还是看能力的，当学校能证明能力，可以参考，如果学校无法证明能力，人力资源市场会想其他办法。