《在社会主义初级阶段的社会教育之一的私立半托管辅导学校的最佳模式》

几盆家养植物，还不是我自己栽种的，只是偶尔简单地帮家人浇水倒是体验不到劳动的感觉。

今年暑期，由指在劳动过程之后，我感受到了作园丁的感觉。一番劳作之后，赢来百花齐放。

我是马列主义者，所以我从来不相信通过改变内部事实性即借助教育改善人性以实现理想价值。

马克思主义者认为，只有通过改变外部事实性以实现价值性与事实性之理想性统一。马克思并不认为内部人性事实性是限制理想价值实现的根本障碍，而是认为人的本质是受外部条件的制约而历史地改变着的。

既然是暑假补课，亦或是小众化的精英教育。那就为排斥应试教育的种种弊端提供了物质基础，但大的方向总归是归向“高考”。这符合社会大众的方向。

那么精英教育就更不能以分数论为荣了，这交给公立学校做就可以了，公立学校的应试模式根本上是完全符合社会主义初级阶段的，没有老师喜欢大班额与输出应试模式，但它确是现实，是符合实事求是的相对真理。

私营培训应该是以托管为主。应与应试教育相反，以人文启蒙教育为主+自然科学相应年级基础为辅。制造一个弥补公立学校环境缺点的环境。

这里的人文教育应与学生家庭现实情况相适应，让情绪爆发出，让上层建筑与物质基础相适应，并且坚持实践第一，给出方向，促进社会阶级流动。

人是一切社会关系的总和。社会关系中劳动生产关系占支配地位，要利用好老师这个阶级，对学生阶级实现专政剥削，或者换句话说解放生产力，双手实践创造未来。剥削之外，尽可能地把知道的说出来。

（马克思主义者认为，所有的所谓“真理”用“大白话”讲不清的事情都是不懂装懂。或者说大脑的表达能力与对这个事情的理解深度成正比。也可能存在无脑部疾病却带有阶级色彩欺瞒性的假装不懂的嘴脸。）

尽可能地把一切所知的成系统的东西传授给学生。它不仅仅是小学英语，也可以是占上层建筑主导地位的“政治”。马克思主义政治学可以把这解释的更清楚，就是“物质利益”，

尤其是私有制下的物质利益与生产关系。

它们小可以演化成孩童之间任何负面的情绪，大可以推动个人的实践与物质基础。


（备注：这本为朋友的一篇日记，在空间看到后，征求他的意见后转载而来，其中有许多不完整之处，不过他所提出的设想可以和大家讨论交流，还请各位多多指教。作者：一个傻乎乎的马列青年）