在基层尊重教师口头很响亮，实际很骨感

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这么说吧：这只能说明老师社会地位不怎么高，人们对老师工作性质特点不了解。导致任何一个人都会对老师，对老师的工作指手画脚，说三道四。

要说我们国家的高层领导人对教育重不重视，对老师尊不尊重，说实话，他们是真的重视教育、尊重老师。真的认识到教育、老师对国家民族的重要。

但是，到了下面，尤其是到市、县两级（乡镇就不说了）是真没有人拿教育、老师当回事，他们总觉得教育、老师是他们的沉重包袱，每年投入那么多，短期看不到受益，不能给当地创造经济价值，反而是当地财政一个巨大的开支，这些钱要是干点别的，那肉眼可见的钞票、GDP。所以你会看到：在下面，关心教育，尊重教师口头很响亮，实际很骨感（当然任何事情不能绝对：在基层，不是没有领导真心关心教育，尊重教师，总的还是少。大多数是口惠而实不至）。

老师的工作，说风吹不到，雨淋不到，环境肯定是没有什么话说的。不要说与农民、快递小哥这些比，就是跟现代化工厂的工人比，人们会自然而然地认为老师工作相对要好：现代化工厂再怎么机械化、自动化，好歹要8小时三班倒，老师就算再怎么苦、累，带多个班，一天也只有固定的三、四节课，课上完了，拍拍屁股走人！这要多爽就有多爽----这是多数人对老师工作的基本认知，也代表多数人（不知道是不是绝大多数人）的一个认知。

基于这个认识，老师的工作哪儿哪儿都是满满的轻松，满满的好。但现实根本不是这样的：学校老师工作的对象是人------国家对学校、老师的工作要求简单点说就是：首先让孩子成人，在这个基础上成才。这要求听起来简单，实施起来比工厂流水线上生产一个合格的产品不知要难上多少倍，多投入多少！说到这儿，有人肯定会说，有些孩子还自成人，不用教育。哎！这样的有多少？占总学生的多少？还有那些格外的，不好好接受教育的呢？

总的来说，对老师工作性质（尤其是基础教育，包括幼儿教育）、特点认知错误，导致社会上的人们普片（包括基层的主要领导，哪怕他们也是受学校老师教育成长、成熟起来，最终走上工作岗位的）认为老师的工作好像没有什么特别的，换我来我肯定比你搞的还好一些，最不济，不会比你差的错觉。个中滋味只有自己和老师的家人们有切身感受。

走进老师群体，你会发现绝大多数老师（还是那个观点，万事不能太绝对）也是这么觉得的：就是干了一些普普通通的工作，没有什么出彩，惊艳的-----世界上的绝大多数普通工作不都是这样吗？但古今中外：总有一些人的工作注定要被写在历史上，那这种人肯定是时代的弄潮儿，是历史的创造者，肯定不在我们现在讨论之列！

社会对老师这个群体有比较高的要求、期望：道德上要完美，知识上要渊博。所以长期的职业习惯，让多数老师在社会交往，生活中会潜移默化的同样要求、期望别人，这时，就会发现老师现实中，或多或少的有一点职业病：看不惯这，看不惯那，和别人说起来总是要好好学习，追求理想----太接地气的人会觉得老师空、假，高端的成功人士会认为老师只有一张嘴，只会纸上谈兵（实际上老师履行的是教书育人的工作，“会说‘’是最起码的要求跟技能）。于是，老师就显得高不成，低不就，与社会有隔阂。

回到题主谈到的话题：也确实有少部分老师在工作之余，假期游玩拍照打卡的时候，超出“晒”的地步，或多或少有点“炫”的意味了。本来不犯法，但是，无由来的引起别人不快，进而导致对老师这一群体颇多微词，作为主管部门本着多一事不如少一事的观念，就出那样的通知、要求就再正常不过了。