乌托邦式教育构想（1）现行教育问题和总构想目标

一、事实：现阶段应试教育体系已经无法完成为国家培养人才选拔人才的任务，陈旧的教育体制和国家高速生产力发展不适应的状况越来越严重，不是小修小补就能搞定的问题，急需重建式改革。

当代网络主流言论：以中高考为指导的应试教育体系是最公平的选拔体系，同时相比国外“快乐教育”有姜维式的培养优势。

反驳：1.应试教育未能抹平资源不平等和信息不平等。受科举流毒的影响，当代公民仍然把文凭视作阶层阶层跃升工具和阶层保持工具。因此应试指挥棒无法引导人的全面发展，反而当代公民会以家庭为基本单位集体加入这场考试竞争中，想方设法获取资源和信息得相对优势。通过挤重点，学区房，补课班，跨省移民等多种方式，高收入阶层对低收入阶层的优势越来越大，相对发达地区对相对欠发达地区的优势越来越大。以西安地区为例五大高中对顶尖学府的入学的统治力逐渐增加，而其内学生多半来自中高收入家庭。

2.相对某些国家，我国基础教育质量确实遥遥领先。但是依次建立优越感毫无意义。我国基础教育为我国培养了大量合格劳动人口，但在知识爆发和产业升级的未来，对劳动人口整体素质得提高变得愈发急迫，我们得问题是我们的教育质量还能否进一步提高？应试教育体系如今有以下问题：（1）应试标准和培养标准的不匹配，理科卷子测不出科研能力，文科卷子也测不出思辨能力。艺术和体育赛道挤满了通识教育不过关的投机者进而导致高等教育中高级人才培养率底下，好不容易出一两个苗子又思想教育不过关到了外国就不回来。（2）应试导致了学习目的得倒置，学生不以自我完善为目标而以通过考试为目标，会让他们自主的剔除学习过程中“没有用”得东西。这使月生根本打不到课表得培养目标，如今课标的改革和高考改革都讲究一个“素养导向”但是这种在限行体质的小修小补却拉高了前文所说不平等，让底层家庭和不发达地区得学生负担变相增高。（无论经济负担还是学业负担）（3）应试教育导向的激烈全民竞争环境极大得加剧了未成年人心理压力造成大量未成年人心理问题，不利于未成年人的成长。同时造成未成年人学习时自动倾向功利主义和个人利己主义，不利于未成年人的德育。

二、构想目标

目标一马超曾经提出社会化扶养的构想，个人认为此构想不失为一种理想的社会图景，但是远超现今的社会生产力水平，要做到社会化扶养，必须先做到完全的社会化教育。况且如今的教育已经是半社会化教育，改革起来相对比较容易。然而完全的社会化教育其特点是完全消除家庭经济社会地位差异对教育资源和信息分配的影响，这肯定在可见的未来都是不现实的时候，那么退而求其次，尽量照顾弱势群体和保证机会平等。

目标二过重的学业负担是现今社会热点议题，建立在现有制度上的小修小补无济于事不说，还常常适得其反。同时，学业负担无法量化，建立统一的学业负担标准根本不可能。新制度的解决思路是用各种激励措施替代考试压力，激发学生的学习动机、在学生中建立良性的比学赶超氛围和建立更深厚的学生、师生关系。

目标三新制度旨在真正去培养国家需要的人才并仍承担部分选拔功能。培养年轻人成为人格健全、身体健康、信仰马克思热爱国家、有学习能力和工作能力的真正意义上的自由人才。