有没有教育教学科学的量化指标

有个学习碰到瓶颈的学生，上课听得似懂非懂，下课做完成作业，总是在严令下靠依样画葫芦，学得无味、且人又疲劳，是双辛苦。

有一日碰到一亲戚也是老师，见他从小时候天资聪颖，既灵气又淘又伶俐的模样没有了，问他是怎么啦？他说学习任务重没办法应付了，正愁苦、憋屈着呢。

这亲戚问明所以，告诉他：“你走进死胡同了！”

学习有个最高原则，越学越容易。

学习的路走对了，只会越学越聪明，那有越学越困的，越困难说明走错路子了。

然后给他指明另外一种学习方法，这新方法，一下子把新知识“困难”都转化为容易消化老知识，而且越转化头脑越灵光，不光学起来容易，做起来还简单。

嗯，对头，你说同为教师，途径千百万，怎么好对学生，千篇一律就只有要求那一条，那不是教条主义、僵化思维害死人吗？！

从这个例子，你说教师劳动效果用什么量化指标，教几年把人教笨、教死了，和教一个人一个班几分钟就给人一条新路的，这其中的劳动量，应该是教师成长过程一个悟道的过程。它们的差别和付出怎么计算，真不知道。