中国人不愿意承认，学习是一件主要看天赋的事情

好逸恶劳是本性。克服好逸恶劳已经是非常难了，比较来说，学习算是容易的了。

你看到的是已上高中的，那被中考刷下去的学生就不在你观察的范围里了。
上不了高中的有些还就差在智力因素上。（有主观能动性，但入门困难）。

自律在一定程度上也与本人客观（基因）条件有关，也就是说自律这件事情，不是你想自律就能一直自律的。

中国人不承认学习天赋？天下才华共一石，曹子建独占八斗

如果大专也算大学，你这句话是成立的。
但是靠一个好一点的本科，985、211这种，资质平平是不太行的。
录取率决定一切。

2021年全国普通本科招生444.6万人。

2010年到2020年，全国每年新入学小学生数量大概在1600万到1800万的范围上下浮动。未来十年，尽管新出生人口数量开始明显走低，但每年新入学小学生数量会至少在1000万上下。

也就是说，即便所有孩子都没有“懒”“马虎”“好逸恶劳”的毛病，全都争当勤能补拙标兵和做题家，最后依然会有少则55%，多则75%的孩子考不上个大学。

作为老师，应该告诉学生，并不是你勤奋自律习惯好，就一定能在成绩、升学上有回报；而是你要通过勤奋自律习惯好，最终在成绩上进入全体同龄人的前25%，才能在成绩、升学上有回报。而最直观的就是你模考的分数能在全县、全市学生中排到什么档次。

如果大家都勤奋自律习惯好，那依然是智商天赋就处于同龄人前25%的孩子，最终在成绩上也拥有进入前25%的最大概率，毕竟人的智力水平分布不是绝对平均，而是大体符合正态分布曲线的。

而所谓的“勤能补拙”，放在升学竞争里，本质上就是智商天赋不在前25%的孩子，通过勤这种主观能动性，拿到了前25%的成绩；而被其挤掉的，是智商天赋在前25%，却因为“懒”“马虎”“好逸恶劳”等负面的个人主观因素，在成绩上掉出前25%的孩子。

从这个层面上讲，当年流传甚广的“黑板上挂皮鞋和草鞋”的传说（尽管黄冈中学从不承认），之所以很多人认同，就是因为这个对比很切合升学竞争的本质。

很多人努力的程度还没达到需要拼天赋的地步。

这个是幸存者偏差。能上高中的已经是有学习天赋的了。打死也考不上高中的大有人在。

我国高考哪一年恢复的?自己算下

你这话放今天一点问题都没有，但是放39年前就是瞎说了。

没那么简单吧，很多时候，必须针对弱点强化训练才能进步，很多人不知道自己的弱点，只会反复练习原本就会的部分，白白浪费时间。如果自己不行，需要外力帮助，1对1辅导之类的发现弱点，找出对应的习题。
说玄一点，就是闭关冲破玄关的。破关方法也不是一定的，有些上课看书都没用，只有针对练习才行。

好吧，假设你说的是对的，请问，39年来，你为多少学生改掉了他们的懒与马虎。王阳明的知行合一的意思 是：知而不行，未知也。其实你自己也应该知道，学习基本依靠的是学生自己能力与学习方法和习惯，对老师的依赖并不多。

从结果论，这点我也承认，但是反过来说，每个人要达到一样的成绩的成本不同，所谓勤奋自律习惯好是很看个人品格的。家长没有正确的发现才华和培养方式，没有正确的激励和惩罚机制的，孩子拿到这样的成绩需要多大的成本，而是否其他方向他能做的更好？孩子有没有其他的才华？几个家长真正清楚自家孩子除了消费级的东西以外，还有什么事情能让他自觉地做一天？那是不是他更有可能的方向？不说培养，几个家长真正知道？