理论上德育应该能解决校园霸凌问题，然而事实是流于形式

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再看校园霸凌问题。

霸凌往往由各种小问题激化而来，容易被忽视，具体情况又千差万别，学校教师手段有限，难以化解处理到位（往往被迫忽视），结果各种霸凌案件层出不穷。其中一部分甚至演变成违法犯罪。

理论上德育应该能解决霸凌问题，然而事实是流于形式，知而不行，缺乏相应的奖惩机制，任由潜规则刺激导致孩子逐渐黑化，令人悲叹。

古人云：防微杜渐。又云：扬汤止沸，不如釜底抽薪。本着减刑与减少本类犯罪挂钩大法、治病救人、上医治未病的原则，建议德育体育化，知行合一，行动起来，而奖学金、助学金、午餐补助之类皆与德育挂钩。此外成立三级矫正学校体系，轻微初级霸凌一律转校至地市级特殊学校矫正（改变生活环境是改变恶习的最佳方案），中级转校至省级（不一定在省会），严重（违法犯罪）级至国家级（少年监狱或管教所）矫正（重点在于减少本类犯罪，若相关犯罪率居高不下，则不得减刑）。

附：

①根据2018年联合国儿童基金会发布的一份报告，欺凌是校园内最常见的暴力形式之一，全世界13至15岁的学生中有三分之一以上遭到欺凌，其中近30%的学生不会反抗。

②我国中小学校和职业高中的校园传统欺凌发生率较低，但也在10%-30%之间，其中包括身体欺凌(诉诸武力攻击)、言语欺凌(辱骂、嘲讽、诽谤等)、关系欺凌(孤立、隔离)。

③据央视引述专家观点，只有21%的校园霸凌案件会报告给老师或学校，剩下79%的校园霸凌都石沉大海。

④而实施严重欺凌的学生，如果没有得到有效教育和管控，也容易走上违法犯罪的道路。最高人民检察院发布的《未成年人检察工作白皮书(2021)》显示，2017年至2021年，检察机关批准逮捕校园欺凌和暴力犯罪人数分别为4157人、2785人、1667人、583人、581人。

⑤根据《中国卫生健康统计年鉴2022》第286页的数据，2021年每10万名城市居民的自杀死亡人数为4.31 人，每10万名农村居民的自杀死亡人数为7.09 人。

2021年我国城镇人口共有91425万人，农村人口共有49835万人。算得2021年全国居民的自杀死亡人数为74737人（其中青少年约数千？）。

另附一则不知起于何年的谣言：每年约十万青少年自杀，每分钟有二人死于自杀云云（每年超百万365×24×60×2=1051200，自相矛盾）。（虽是谣言，但仍然警醒）

……

2024年5月22日补：

关于高低年级学生合作（以及研究生毕业问题）：

①教学相长。互相促进。

研究生兼职辅导员带学弟学妹，以研究、论文课题促学习。协助老师，拾遗补缺。中小学同理，每年级梯次带学弟学妹。

高考内容涵盖高中三年所有知识点，高二高三辅导学弟学妹，相当于复习。其他同理，教学效果可能比老师更好。

合作效果、集体成绩，可计入德育成绩。效果最好的，建议给予高考加分。

假设几个高考600分左右的学生，辅导十几个较差的同学也考到了600分左右。那么，应该优先录取前者。也就是给予加分。

如此组建一系列梯级（跨年级）同学团队，未来可改进为跨季度级、跨月级同学团队。

②创造一个相对公开的教学环境氛围。

反过来，学弟学妹们支持下，带头的学长学姐能不能毕业，专业知识过不过关，也看在大家眼里。

外人固然不知个中细节，学弟学妹们却可以详细了解。有利于解决问题，缓解矛盾。

做得好的学长学姐，不仅可以顺利毕业，还可能获奖，成为三好学生。

③积累经验。

多年合作协助学长学姐写论文，等到自己写毕业论文的时候，大概就是胸有成竹了。

同理，有志于教育的人在师范毕业时，已经积累了多年经验，能举重若轻了。

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关于组队分工合作比例：

假设分为五级，分别选择五分之一、四分之一、三分之一、二分之一、全班同学与低年级同学组队。

分别负责文化知识辅导（一带四，一名高年级优秀学生带四名低年级差生）、文艺特长（一带三）、生活技能（一带二）、消防安全知识技能辅导（一对一），以及直接保护（全体对全体，免于被其他班级同学霸凌）。

如此帮扶，不仅有教学辅导效果，也有保护效果。

甚至可能由此减少寒暑假意外伤亡事故。比如暑假山溪游泳，寒假湖面溜冰。