让不具备归纳推理抽象思维的小学生自己“试一试”“总结分析”，无疑是缘木求鱼

【本文由“上帝之鹰fj”推荐，来自《我在出版社干了九年，不止图画问题，中小学课本出现了很多知识性硬伤》评论区，标题为小编添加】

拿数学举例....我早就发现了，课改改了十几年，把建国后几十年积累的教材经验全部抛弃了，学国外“经验”搞什么“启发式”、“螺旋式上升”教学，小学数学教材中，居然很少有明确的定理、公式，更很少有例题，让不具备归纳推理抽象逻辑思维的小学生自己“试一试”“总结分析”无疑是缘木求鱼，把体系化的知识碎片化，不知道让多少孩子丧失了接受系统化理科教育的机会！

补充强调一下，这里指的是北师大版小学数学教材，人教版好点，但也有知识体系碎片化的毛病。附几张图吧：

上图，三年级数学下册，北师大版。元角分的概念的是什么，小数的定义是什么，没有。小数就用”像3.5，1.06...这样的数都是小数“来解释，就如同零的概念用”像0这样的数就是零“来解释一样，既不严谨，更不负责任。小数的概念还是我女儿上课做的笔记手写的，感谢老师！

上图，三年级数学下册，北师大版。对称、平移和旋转，首先三年级的学生得搞清楚什么是”轴“，再搞懂啥是“对称”“平移”“旋转”是啥意思吧，没有。只是让学生”折一折、比一比、画一画“，自己总结得出这些概念的意思。坦白说，三年级水平孩子大部分没有这样的抽象总结能力。

     与之相对应的概念，在苏科版数学教材中属于八年级（初二）内容，在人教版《轴对称》被安排在人教版八年级（初二）数学上册。那么问题来了，是不是用北师大版的学生应该比用人教版、苏科版教材的学生聪明一些，三年级就具备八年级（初二）的数学抽象思维概括能力？