《暗流涌动》告诉我们，教育被渗透意味着什么？
西域都护官方账号清明假期第一天，我把最新的新疆反恐纪录片《暗流涌动——中国新疆反恐挑战》（四部新疆反恐纪录片全部推出！致敬英雄的新疆人民！（附四部纪录片视频）），看完很久都难以释怀，其中提到的好几起暴恐案件发生在笔者2014年8月来疆之后，因此记忆格外刻骨铭心。全片一共四个板块，其中最引起人关注和震惊的莫过于“包藏祸心的教材”（毒教材）。
印象里一两年前，有关新疆“毒教材”的信息就在网上流传，《暗流涌动》一片证实了这个可怕事实的存在。13年的时间，包含宗教极端、民族分裂等有害内容的“毒教材”竟然在全区大行其道，而且还有教师会根据教材内容“发挥”。教材本身已经够毒了，再“发挥”会怎么样？结果就是一段时间以来新疆暴恐高发、极端主义泛滥的严峻现实，其中不少参与者就是“毒教材”的“教育成果”，可以说这些人既是害人者又是某种意义上的受害者。
俗话说，十年树木百年树人，教育关系着一个国家民族的根本和未来。孩子们能否得到良好的教育和正确的引导，不仅关系着他们自己能否树立正确的三观从而走上光明的人生道路，更关系着当他们成为社会中坚力量之后会把国家民族导向何方。所以，如果教育领域出现了“毒教材”“毒教师”这类问题，受这种教育长大的孩子会有多少走上歧途？曾经的新疆是一个例子，香港则是另一个例子。
笔者此前曾写过一篇文章，对比香港和澳门的中小学教材。澳门教材无论是人教版还是合编版（人教社和澳门有关单位联合编写）都非常强调国家观念，教育学生认识到自己首先是中国人。对回归以后的历史，教材专门谈到祖国大陆对澳门发展的支持和帮助。反观香港，在这次教育变革之前，许多学校的教材都是所谓的“黄教材”，丑化抹黑祖国大陆、割裂香港和大陆的关系尤其是历史联系，美化英国殖民统治，就连考试卷的题目也对祖国“不黑不舒服斯基”，然后就教出了满大街乱窜打砸抢的小蟑螂，可以说是“毒教材”的香港版。
教育阵地的失守可不只是边疆民族地区和特区，内地情况也同样严峻。比如让新疆干部群众、特别是不信教、世俗化少数民族备受困扰的“教族捆绑”问题，许多全国性教材、教辅读物甚至一些官方资料都有“贡献”。这些教材不断重复xx民族信仰xx宗教，以至于出现很多怪像。笔者一位维吾尔族朋友去给孩子上户口，宗教信仰一栏填“无”被反问“不应该是伊斯兰教吗？”这位入党很多年的朋友一脸懵逼。还有一位哈萨克族小伙，去社区办事填表，社区干部反复追问“到底信什么（宗教）”，这哥们实在忍无可忍答曰“社会主义核心价值观”，还当场背了一遍。看起来好笑，但细细想想真的很辛酸。
20年前，一篇《谁是最可爱的人》激励了多少人，可是87年出生的笔者上学时却没有学过。后来才知道是当时把持教材编审权力的一批“两面人”以“不符合时代”为借口给去掉了，这事现在在网上还有很多人为此打嘴仗。还有人专门盘点了一下中小学教材的故事，好事大多是外国人/孩子，反之坏事则是中国人/孩子干的。是否如此笔者已经记忆不清，但我用过的教材可是有“爱迪生救妈妈”“华盛顿和樱桃树”之类表现外国人聪明、品质好的虚构故事的。这和新疆“毒教材”刻意给孩子灌输分裂、民族仇恨情绪，诱导孩子“去外国寻找出路”如出一辙。
中小学教育出了这么多问题，高等教育自然也不能避免，吹嘘外国人好贬低中国人差就真实出现在笔者的大学课堂上。不知从何时起，高等教育人文社科专业，歪屁股三观不正成了“主流”，特别是新闻和笔者所学的法学专业简直是公知恨国党的集中地。反正笔者上大学的时候（06-10年），从上课的老师到校内论坛充斥着恨国很党的奇葩言论，这种环境下学生自然会受其影响。以至于不管是在大学里，还是毕业后在律所实习时，笔者都觉得爱国爱党不迷信西方的自己像个另类。当然，现在很多年轻人已经明白过来了，那时候受到了整个社会氛围、公知的影响，不由的把很多社会问题归咎于国家和政党。
还记得课文《最后一课》吗？阿尔萨斯和洛林要被德国占领，教材也要换成德语。同样的情况出现在抗战时中国等日本占领区，强迫学日语搞奴化教育，为的是通过洗脑民族未来达到彻底的控制。现在的台湾如此媚日，和香港一样，某种意义上是殖民教育的“成功”。
啰嗦了这么多，就是想说，教育领域的正本清源拨乱反正刻不容缓。“毒教材”“黄教师”坑害的可是至少一代人，被有毒思想感染的人会做什么，新疆、香港、台湾都有现成的例子，内地呢？那些被三观不正的学风带跑的学生到了社会，写出的毒新闻稿、办理的奇葩案件咱还见得少吗？哦，对了，那个炮制新疆棉花“强迫劳动”的妖女许某某就是个中“翘楚”。当年鲁迅曾说“救救孩子”，今天看来我们可能需要再说一遍了。
作者：绿洲猎鹰，自由撰稿人。
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