所谓提前学习、科创竞赛，更多是让小学生做初中题，这能有多大意义？

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其实所谓提前学习、科创竞赛之类的，更多的就是让小学生做初中题，初中生做高中题，能有多大的意义？反而犯了拔苗助长的毛病。

这就带来了一个问题：既然初中生能做高中题，高中生能做大学题，是不是就说明现在的教科书内容太少了？俺以为这是个一直被忽略的问题，天天嚷嚷减负或者吃不饱，其实都是不知所云或者“成心犯糊涂”。

俺上高中的时候，物理学的是甲种本，那是80年代的物理课本，比俺们当时的人教版本多了很多内容，但是老师发话，所以大家也就各显所能的去地摊买旧书，买不到的就复印，俺的那本破的能当古董，是俺小表叔当年的课本，从故纸堆翻出来的，所以高考的时候，物理就不显得难。俺清楚的记得当年物理有个大题，好象是磁力能交换的题，参考答案给了三种解题方法，但是俺们很多人用的都是三种以外的，开始还有些担心，最后也没扣分。

这就说明了一个问题，现在的教科书太简单了，而不是学生的能力不够！后来俺想过这个问题，可能是担心基层中学的师资力量不够，也就是中学老师的水平问题。但是这又十几年过来了，现在的中学老师最少都是师范大学的本科毕业，很多还是硕博，加点课本量应该不是问题。这就解决了提前学习的问题了。

当然，加大了课本内容量不是所有的学生都能学好，肯定有人学不好，所以这就加大了高考的区分度，更容易在最大范围内把那些优秀的学生选拔出来送到更好的大学。这才是高考的最大意义。

所以，这又是第四个问题：高考的内容和分值。比如，俺以为，高考可以增加分值，一门课600分，700分乃至900分，高中数学可以增加线性代数、概率论、数理统计甚至是数学分析的一些最基本的知识和公理定理什么的，也不是要求所有的高中生都要掌握，会的上重本，不会的上二本嘛。物理俺以为俺当年学的甲种本内容就很好，也可以加点时下流行的模电、数电之类的基础知识。

全国的高中生在一个更广泛的高中大纲下学，能学多少学多少。现在的师资是完全能够保障的。西部几个不能保障的省区可以暂缓，最起码中东部这二十多个省市区都能做到师资充足，保障有力。如果数学能考900分满分，保送北大数学系，语文考零蛋也保送，倒是钱钟书上清华的二十一世纪版本。

这就最大限度解决了所谓的地域、家庭、机会等的不平衡，不公平了。也避免了多考一分就能超二三千人的滑稽情况。

俺以为这才是眼下解决问题的最不坏的办法。