用马克思主义基本原理对性别教育问题的探索研究
铜硫文杰
中国社会心理学会会员 二级人力资源管理师2020-04-16 15:16
本文发表于《新教育时代》杂志，收录于《中国万方数据》、《中国期刊全文数据库》
1、摘要：身心健康是所有家长教育孩子成长过程中所追求的的目标，然而，家长却普遍把原本孩子成长过程中应该简单、单纯进行教育的问题复杂化，教育义务转嫁，使得孩子越来越感受到家长的焦虑不安情绪，缺少安全感。性别教育是我们忽略的最关键基础问题。健康的性别应该是心理性别与生理性别的正确良性发展，应该是主观与客观的正确统一于人身心的成长过程中；是用马克思主义基本原理中人类社会及其发展规律对性别教育问题进行的探索研究，使得性别教育问题可以更简单、更清晰的引起国家、社会、家庭、个人的广泛关注。
2、关键词：性别教育 人类社会 基本矛盾 性别意识 家庭关系
问题是事物矛盾的表现形式，只有不断强化问题意识、坚持问题导向，聚焦我国改革开放和社会主义现代化建设面临的重大现实问题、全局性战略问题、人民群众关心关注的热点难点问题，自觉运用马克思主义深入分析现实问题，我们才能为解决问题提供新理念、新思路、新办法。【1】
性别问题是什么事物矛盾的表现形式呢？性别分为生理性别与心理性别，生理性别与生俱来自于基因染色体发展而来，是客观存在的；心理性别是性别意识后天发展而来，是主观意识层面的，是客观的反映且对客观具有反作用，并具有相对独立性。
没有人就没有人类社会，性别问题(即生理性别与心理性别的矛盾)当然是人类社会发展基本矛盾、规律的表现形式，人类社会发展基本矛盾及规律原理是社会存在与社会意识的辩证关系、生产力与生产关系的辩证关系、经济基础与上层建筑的辩证关系【2】。
4、正文4.1性别意识形成发展过程的逆向思考4.1.1性别意识是生理性别客观存在的反映，是后天形成的
“庄稼养根，育人养心【3】”，心指的是意识层面、主观的心理活动，其实，在教育的实践过程中经常在说，要引导培养孩子养成良好的时间观念、安全意识、卫生意识、学习意识、责任意识等。人初生生理性别已定，却忽略了性别意识的培养，性别意识不能基因遗传。性别意识是性别客观存在在人脑中的反映，是后天形成的。既然是培养形成性别意识，那么孩子应该跟谁学呢？关键时间段是什么时候？
从心理学层面讲，性是对关系的渴望【4】，无论是梦里、自慰、性爱过程都有幻想或是具体对象，性由心生，生理需求从根本上来说是心理需求在生理上引起的反应与体现，所以在看到社会中的性爱关系时，生理性别确定的情况下，我们要从心里性关系对象的角度分析问题根源，当我们认为性少数群体是一种严重的社会问题时，不应该简单的看到两个同生理性别的人发生性行为，而是他（她）们对性的渴望关系的构建已在身体性成熟之前完成。关系是怎样构建的呢？在孩子成长过程中我们忽略、错过了什么？孩子的心理性别与生理性别相对应，达到辩证统一才能发展形成正常性关系，孩子的心理性别与生理性别相对立，导致的结果当然是性关系的不正常，也就是社会焦点难题性少数群体的存在。
教育学家陶行知说过：”凡人生所需要的习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格形成的重要时期，这个时期培养的好，那么习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变【5】“。
年幼无知的孩子问父母自己是怎么来的？家长的反应往往是手足无措，不知如何应对，有多少家长正确的应对这个问题呢？。
把性神秘化、羞耻化，使得我们的教育在这方面存在严重的问题，性别教育在孩子每个成长阶段都应该有自己的教育术语或者规定的形式、规矩，让孩子形成正确的性别意识、关系意识，初中、高中、大学的生理卫生教育再教授孩子生理构造、性爱安全等现象知识已经太晚了，育人养心，心理意识基础，基础已经存在问题，孩子长大成人后我们看到了问题，后期无法修补，万丈高楼平地起可推倒重盖，但是人“推倒”就不会“再站起来”。
普遍的观念是社会越来越开放，高中生、大学生的思想越来越开放，社会公众对待性少数群体现象越来越包容，所以性少数群体群体越来越多、越来越年轻化？我们对待这个问题的看法太随便、太不负责任，本末倒置思考分析问题当然无法从根本上发现、解决问题。
4.2性别意识的发展影响因素分析研究4.2.1决定性别意识的社会存在发生变化
社会意识是社会存在的反映，由社会存在决定，社会意识是社会生活的精神方面，性别意识是一种社会意识【6】。从性别角度来看，社会存在是由不同性别的人所形成的社会组织、群体等客观物质环境；从教育孩子角度来说，性别意识的客观物质环境普遍性来讲是“家庭”，孩子在成长过程中会通过不同性别的家庭成员的分工协作、关系不同、地位不同所确立自己的“意识归属”，从而确立自己的性别意识，也是构建发展“关系”的基础，社会的发展家庭中的性别分工、关系、地位发生重大变化，包括但不限于长期脱离家庭、虎妈猫爸、隔代教育、单亲家庭等问题使得孩子在成长中长期受到来自单一性别的影响使得性别意识归属发生错误，这个错误概率在任何社会形态中都存在，但在现代社会发展中错误概率大大提升。
4.2.2生产力决定生产关系，生产关系是生产的社会形式【7】
生产关系是生产的社会形式，基础是人与人之间的关系，引申为人与组织、组织与组织之间的关系，科学技术、生产工具的革命更新换代极大的提高社会生产力，促进生产关系发生与之相适应的变革性调整，提高劳动生产率，社会分工越来越细，从性别教育的家庭关系角度讲，特别是在中国，大量的以男性为代表剩余劳动力脱离家庭外出务工，城市化、房地产的发展拆散原本的三世同堂、四世同堂之家，使得孩子在成长过程中的家庭关系发生极大改变，长期或在形成性别意识关键期间受到单一性别影响使得性别意识反映错误，在构建关系的过程中发生错误的概率大大提高，导致性少数群体问题越来越年轻化，随之艾滋病问题也广泛在以男同群体代表性传播。
4.2.3经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用【8】
经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和【9】。从原始社会一直到半殖半封社会，中国的经济基础是自给自足的小农经济，也可称为封建经济，逐步发展的来的上层建筑是封建礼制、封建礼教，从家庭角度讲是大封建家长制，典型特点是多世同堂、男主外、女主内、男尊女卑，家庭关系中性别分工明确、地位突出、关系明显，这样的环境在性别教育来说具有明显优势，孩子成长过程中性别意识发生错误的概率也极低，古代所谓流行同性之癖的根源在于发生战乱、瘟疫、治世，使得男性兵员、男劳动力大量服役战死或短时期小工商业发展男性家庭成员长期外出、家中女眷妻妾过多，使得孩子成长过程中受到错误影响，而并非传统理解上的“流行”。
工业革命使得大机械化、半自动化工具代替人力完成生产作业，科学技术的发展提高生产力，促进生产关系调整，使得经济基础发生改变，导致上层建筑发生革命性巨变，家庭关系中女性地位提高、家庭分工不明确，地位关系等改变，使得孩子在成长过程中性别意识的错误性概率极大提高。
4.3性少数群体的发展趋势在中国极具代表性4.3.1工业革命对中国的影响进程与性少数群体的发展趋势一致
中国封建社会末年实行闭关锁国，工业革命对中国并没有产生革命性影响，在民国时代、军阀割据、抗日战争、国共内战、建国初期人民公社，中国社会的经济基础依然是自给自足的小农经济，家庭关系并没有发生革命性变化，在这一期间，性少数群体并没有成为社会焦点难点问题，没有引发广泛关注。
改革开放后，第一次、第二次、第三次、第四次工业革命进程在中国同时进行，极大提高社会生产力，促进生产关系调整，家庭关系形式发生大变革，先进生产工具应用、生产效率提高促使大量的以男性为代表劳动力离开家庭务工；女性社会、家庭地位提高，对孩子的性别教育关键时期受到单一错误影响。
建国初期至1982年实施计划生育基本国策，我国人口数量经历了长足发展，40、50、60、70年代人生育特点是兄弟姐妹多个且遗传自相同基因。1982年以后至今，我国人口数量发展趋势得到了控制，80、90、00后生育特点是少生优生。
如果性少数群体的问题来自于基因遗传，那么性少数群体的数量与速度却在生育特点是少生优生的70、80、90、00后几代人口中发展越来越严重，逐渐成为社会焦点难点问题，备受社会关注，显然这并不是基因问题，而是生理性别与心理性别的矛盾作用在这一时间发生了扩大，根本原因在于人类社会发展基本矛盾与规律即社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑发生了衍变，使得孩子在形成性别意识的关键时期的家庭关系发生变化，而这一变化在高级形态的社会中导致的性少数群体越来越年轻化。
4.4社会意识具有相对独立性，有独特的发展规律【10】4.4.1潜意识的概念与作用
潜意识是指人类心理活动中，不能认知或没有认知到的部分，是人们“已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程”。弗洛伊德又将潜意识分为前意识和无意识两个部分。潜意识所完成的工作是人类生存和进化过程中不可或缺的一部分【11】。
显意识与“潜意识”相对，是指人们自觉认识到并有一定目的控制的意识现象和心理过程的总和【12】。
在所有人类社会的教育体系中，所执行的性别教育标准都是男女区分的性别教育制度，在着装、法律责任、权利、义务等几乎各个方面都有不同描述。但这个制度的执行是有主动与被动之分的，也正是这个主动与被动使得性别意识的发展有不同的特点。
性别意识作为一种社会意识，由社会存在决定，一旦产生与生理性别相矛盾对立的性别意识，也有其独特的发展规律，从性少数群体的几种表现形式归纳概括。
在人的生理性别确定情况下，但明确表达想要做与生理性别相对立的性别意识要求，举例生理性别是男性，但想要做女性，通常会有变性和变装的表现形式，矛盾对立的表现形式更为极端。
在人的生理性别确定情况下，但显意识知道自己在社会的规定中应该是与生理性别对应的，但性取向确是生理性别同性。这个是潜意识，自己无法意识到的部分。当下社会中，绝大多数的性少数群体都处在这一归类中，其实简单来说就是在同性面前，潜意识是想做一个女人或男人，但成长过程中的教育使得这个错误的性别意识没有发展成为显意识。性少数群体不长情、更换性伴侣频繁也是潜意识作用，以男同为例，在喜欢的男性面前越来越喜欢撒娇、喜欢美，沟通表达等越来越像女生，而他喜欢的男生也是如此，当双方都喜欢男生却越来越像女生的时候，最后自然而然就分开，但是自己却无法意识到这个问题，而最终找原因时说自己是性少数群体天生是这样，从基因角度解释来满足自己的求知欲，矛盾越来越民粹化。
在人的生理性别确定情况下，孩子在形成性别意识的成长过程中，受到性别不同的照顾人员语言或者肢体动作产生意识混乱不清，比如说：像（跟）爸爸一样、像（跟）妈妈一样，经常性的不同性别人员对孩子进行亲吻动作等都会造成影响，我们要重新审视为什么在老一辈人教育孩子时不允许随便亲孩子等行为，规矩是传下来的，其中原理我们是不是没有深刻理解就能盲目放弃，在残障人群中，以聋人最为典型，无法从家庭关系中“言传身教”获得有效的性别形成因素，同性恋发生比例远高于正常族群。
性少数群体不是天生的，基因是无法遗传形成性少数群体的，从基因角度研究没有意义，正视性少数群体在社会中的养老、医疗、民政等各方面的问题。
性别意识发展规律的提出、归纳总结并不是尽善尽美，涉及哲学意识领域问题太过专业，之所以现在提出是希望社会尽早予以关注。按照发展趋势2000--2015年出生人口成年进入性少数群体群体的人数预计将占对应人口总数的10-12%估计在2500-3000万人，主要是独生子女，且父母也极有可能是独生子女，直接相关人口1.5-1.8亿将陷入问题带来的痛苦，容易造成抑郁、焦虑导致更严重的社会问题，要给予关注。
新生婴儿的性别教育行动刻不容缓，社会应该警醒关注。家庭教育、学前教育、九年义务教育、高中、大学教育关注的同时，我们更要关注家庭教育特别是性别意识形成期间的性别教育。
【1】习近平，《习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会讲话》，中国日报网，2018，（1）.
【2】王伟光，王晓晖等，《马克思主义基本原理概论》，高等教育出版社，2018年版，（106~124）.
【3】南北风至，《教育：庄稼养根，育人养心》，百度百家号，2017.
【4】武志红，《武志红的心理学课》，武志红的心理学课“动力”章节17讲，得到APP.
【5】陶行知《创设乡村幼稚园宣言书》，喜马拉雅APP，2018.
【6】王伟光，王晓晖等，《马克思主义基本原理概论》，高等教育出版社，2018年版，（107~109）
【7】王伟光，王晓晖等，《马克思主义基本原理概论》，高等教育出版社，2018年版，（116~120）
【8】王伟光，王晓晖等，《马克思主义基本原理概论》，高等教育出版社，2018年版，（121~125）
【9】王伟光，王晓晖等，《马克思主义基本原理概论》，高等教育出版社，2018年版，（121~125）
【10】王伟光，王晓晖等，《马克思主义基本原理概论》，高等教育出版社，2018年版，（111~113）
【11】百度百科，潜意识
【12】百度百科，显意识
