孩子个体差异是很大的，自家孩子就得自已关心

【本文来自《六年级女儿为什么很难理解抽象问题，学不好小学数学？》评论区，标题为小编添加】

六年级才发现这个情况，可以说问题就出在家长身上了，大概家长平时很少关心孩子学习情况，以为让孩子进个好学校、多花点钱上个补习班就是孩子学习的全部了。

孩子个体差异是很大的，自家孩子就得自已关心，家长要关心、关注的，不是成绩，而是成绩背后的学习本质和规律、孩子特点包括长处、短处，而很多家长就掉在为了成绩提前学习的坑里，结果把孩子的学习给彻底毁了。

比方说学数学，有的是家长虚荣心作祟，担心孩子上小学后成绩不好看自己没面子，也有的是家长面对社会内卷把焦虑投射在孩子身上，在学龄前就去上幼小衔接课程，把一年级的东西给学了，于是出现以下几个常见问题（包括但不限于）：

一是孩子上课听的，都是已经会的，孩子无法养成课前认真预习发现不理解的问题、上课专注学习解决问题并对比老师讲解发现预习中未发现的盲点问题、课后复习梳理解决盲点和难点的良好习惯，毕竟成年人都没耐心把这冷饭知识炒三遍，更何况是孩子呢。

二是孩子在幼儿园阶段学的这些东西，靠的是记忆和背诵，而不是理解，之所以国家把这些课程安排在一年级而不是幼儿园，是因为绝大多数孩子适合在一年级学，是因为抽象思维相关的东西，需要的是理解而不是单纯记忆，大多数孩子要到这个年龄才有这样的理解力，才能从最基础开始建立起知识架构，数理逻辑就是靠逻辑架构叠床架屋的，并且在这个叠床架屋的过程中渐进式训练逻辑能力，底层逻辑的缺失、前一阶段的知识理解不透彻、逻辑训练的不足，都会导致整个知识体系中存在问题、逻辑链条存在薄弱环节。

三是家长无法通过作业中的错误、孩子的成绩观察到孩子学习中存在的各种问题了，因为孩子作业本身就是炒冷饭。也许有人会抬杠说，那学龄前学的时候，孩子不是也会出错，从而发现问题么？这里面其实是有差异的，首先是家长心态，学龄前学的时候，尽管也会出错，但大多数家长不会比一年级时候更重视，毕竟觉得一年级还有机会，其次是学龄前不理解是一个基本能力尚未达到的客观问题，不是孩子学习态度、学习方法的主观问题，所以即使发现存在理解问题也无法真正解决。当然还有其他差异，就不一一例举了。

如果本文作者说的这个孩子以及问题真实存在（目前只能假设其存在，毕竟作者ID已经不存在了），那问题积累了五、六年，可以说积重难返了，要解决问题必须从根子上解决，这需要家长深谙学习规律、具备指导孩子重塑底层逻辑、建立知识架构、查找孩子思维方式问题根源的能力和耐心甚至巧思，而孩子也要具备重塑知识架构的雄心、耐心和毅力，或者家长能请得到这样的老师还出得起这个价钱，否则，这孩子也就这样了。