家长学校（25）：普通父母 ——记忆的被动接收者

                                                            作者：曹建军

      故事：普通父母之家——记忆的被动接收者

      十岁的许小雨对着生字本，第无数次写下“涟漪”二字。妈妈曾琳香在一旁刷着手机，偶尔抬头督促：“记住了吗？多写几遍就熟了。”爸爸许一凡在客厅看电视，笑声隐约传来。

      “妈妈，‘涟漪’是什么意思？”

       “就是水波纹，书上不是有图吗？”曾琳香头也没抬。

       小雨看向课本上那个小小的、静态的插图，努力想象。她记得去年在公园，确实见过雨后积水上的波纹，但当时爸爸在接电话，妈妈在催她快走。那个真实的场景并未被赋予任何意义，如同一个模糊而微弱的随机记忆点，未能与她此刻书写的文字产生有效联结。

      她最终依靠机械重复记住了这个词，但关于“涟漪”的记忆集团是脆弱且贫乏的——它主要由孤立、抽象的笔画构成，缺乏鲜活的感觉、情感的体验与广泛的知识联结。这个记忆是惰性的，难以被灵活提取和应用。

      许一凡和曾琳香提供了基本的学习条件，却忽略了记忆的“动态重构”本质。他们依赖于信息的简单重复（强度），但未能帮助孩子提升信息的清晰度（多感官体验），也未曾引导她将新信息与个人经历、情感世界进行深度联结。小雨的记忆形成过程是被动和零散的，许多潜在的记忆点因缺乏强化与网络化，最终未能形成有效的显性记忆。

       曹建军忠告：这里好家长是理想化的家长，是完美的家长。完美的家长培育出来的孩子很可能不完美，甚至可能会比较糟糕。心理学上认为比较合理的是做足够好的家长，也就是七分好，三分留白。在普通家长的基础上，再加上好家长的理论指引，这样就可能成了足够的好家长。同时，人是复杂的，本身具有多种成分，好的部分、一般部分和不好的部分，家长如此，孩子亦然。家长有时候还真需要用霹雳手段，显菩萨心肠。监护孩子，最忌讳的就是失控。

      说明：本文属于《心理咨询与治疗的原理》之《个人形成论》的《记忆：心理发展的基石》部分之一，后续将持续发布后续部分。