达良厚：“本升专”，呼唤大学专业、专职教育的更合理秩序

“本升专”，呼唤大学专业、专职教育的更合理秩序

                    达良厚

       提要：既然专科还大量存在，本科较长时期内不可能普及，那当下本专科生的6：4结构是不合理的，应该倒过来变成4：6，完整合理的专科、本科、研科生比例，可以考虑6：3：1的金字塔结构。

           实现到专科段的11年普及教育可望可及。

     “近日，郑州铁路职业技术学院一则招生简章引发热议：其动车组检修等专业面向本科毕业生招生，计划招录135人，最终授予专科学历。”（大河网河声《“本升专”现象，敲响了本科教育脱节的警钟》https://opinion.dahe.cn/2025/07-09/1960335.html）

 这还带点新奇的“本升专”招生，博人眼球的热议不可避免，大河网“敲响了本科教育脱节警钟”的评论也激情直接。但更深层的彰显，应该是大学专业、专职教育取向的合理秩序需要清理，乃至整个教育的专业、专职取向的合理秩序，即教育-人-社会的合理秩序也需要清理了。

现代教育除了成为一种权利和享受，服务个体与社会依然是其主要功能。学校教育作为教育的专业专职存在，其服务功能自然是通过服务个体而间接服务社会的。服务个体即培养人，让学生掌握一定知识、具备一些技能、养成积极精神。知识传授是主要的，精神发育是主导的，技能培育是较有限的。而且这知识、技能、精神，因学生年龄差别，有必要分层分类培养。中小学是培养基础型综合化发展的人即人材，大学是培养高层型专业化发展的人即人才。

 中小学人材的基础型综合化培养，就是常识常能的全面培养和常态精神的个性化积极发育。

大学人才的高层型专业化培养，就是专识专能的精深培养和专业精神的个性化积极发育。这又分两类三层取向：两类即专业化教育和专职化教育，三层即专科——本科——研科。

专业化教育，是专于学业学问（学术）教育，指某个领域的专门知识和技能教育，以及相关的学术研究和职业活动，它强调的是专业知识、技能和精神培育。中小学——本科——研科就是教育的专业化知识培养的普遍路径。这是最完整的知识教育、学校教育秩序，它追求系统纯雅的知识境界、学术境界。同时，本科——研科教育秩序，也应在专业教育主导下，辅以专职化教育，毕竟本科生、研究生的最后归宿还是社会，还是各种各样的专门专职工作。

专职化教育，是专于职业就业教育，通常指专门任职或专门从事某一项工作的教育，它强调的是职业性质、知识、技能、职责和精神培育。中小学——专科，就是教育的专职化工作培养取向。这是速成的就业教育常态秩序，追求立竿见影的操作技能、应用场域。同时，专科教育秩序，也应在专职教育主导下，辅以专业化教育，要给专科生以专业晋升的空间和契机。

由此认知出发，再看郑州铁路职业技术学院“本升专”的招生现象，与其说新奇，不如说本专科教育秩序的常态需要改革；与其说本科教育的应用性专职化脱节严重，不如说本科教育的知识性专业化纯雅程度还不够。

知识从来就是美的，学校从来就是纯雅的代名词，大学更是从来被冠以殿堂的高贵称呼。可现实如何呢？中小学被长期片面异化的升学应试搞得精疲力竭、灵气不足，大学被日益残酷的就业工作竞争搞得晕头转向、高雅不足，学生难以陶醉于纯洁的人格发育、学习追求，教师难以沉醉于纯粹的教书育人、学问追求，学校难以迷醉于纯雅的理想教育、学术追求。何谈知识能力美感？何谈学问学术纯粹？何谈学习教育高雅？何谈学校世外桃源般纯洁？

知识从来就是力量，在教育还没有主体成为享受之前，学校的主要职责还是培养作为力量的知识技能。中小学为力量实现全面奠基，专科可以通过专职化培育来直接实现知识力量，本科则主要通过系统精深的专业化培养来间接实现知识力量，研科则通过理论实践结合而理论性实践实现知识力量。否则研科、本科、专科的区别又在哪里呢？

这些年本专科就业形势倒挂，本科就业形势更严峻，现在确实到了非全面清理大学专业专职更合理秩序不可的时候了。

既然专科还大量存在，本科较长时期内不可能普及，那当下本专科生的6：4结构是不合理的，应该倒过来变成4：6，完整合理的专科、本科、研科生比例，可以考虑6：3：1的金字塔结构。

缩短学制，一体两线，实现到专科段的普及教育、义务教育（专职教育线）：小学5年+初中2年+高中2年+专科2（或3）年=11（或12）年，全面全程普及，尽可能全面实现11年免试免费义务教育。同时优化实现到研科段的高格纯雅知识教育（专业<学术>教育线）：小学5年+初中2年+高中2年+本科4年+研科4年（或6年）（硕士2或3+博士2或3）。

这“一体两线”的优化布局，意义巨大。它不仅能全面优化中国教育格局，更现实意义是百姓读不起书的困局能彻底破解，更迫切作用是长期的应试教育异化将实质性纠正。

当下也基本具备这种优化和普及条件了。经济发展水平已能支撑9年义务教育，再加2年应该不难，而且专科不一定免费，即使有条件免，也应考虑改免费为奖学金制度。知识爆炸、终身学习、终身教育已是浩荡大势，知识技能是学不完的，且更新太快了，学校教育只需也只能完成最基础最必要知识技能教育就可以了。

这还适应了当下儿童成熟快捷的趋势，学生从6岁入学，在学校读书11或12年，刚好成年就可以工作。最多读19年，即到25岁便完成最完整学校教育，与当下28岁比较，紧紧缩短了3年，对三十而立的成业传承有着莫大的积极意义。

这种优化布局操作，也不难。专科扩容很简单，本科学校不再设专科，一些本科院校可以调整为专科学校，中专中技和职业高中尽量尽快整合提升成专科，以后不再举办中等职业教育。

本科的专业化纯雅应全面全程到位，入学肯定要考，在学务必要求高严，自费为主辅以奖学助学，非合格不许毕业。就业技能资质培训考核获取，或在第4年进行，最好是毕业后的社会化培训取证上岗，也可在岗培训。

研科为自行申考，自费为主，奖学为辅；脱产与在职学习双轨并重。

这番操作下来，学校教育系统的这样优化不可避免：全面全程超越功利俗化，趋向知识纯雅。基础教育突出基础性、综合性，小学重常识性，中学重知识性。高等教育突出专业性，专科重应用性、操作性，本科重系统性、理论性，研科重学术性。

（2925年7月12日-14日）