那些困扰高中生、耗费高中生大量时间的难题，对于大学的学习意义不大

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我认为，作者提供的那张图，不能作为反对改学制的依据。该图中的人类智力发展曲线，是经许多样本汇集后得到的，没有问题；现行学制中的内容，是按该曲线分布的，改制后的新学制，其学习内容也完全可以设计成按该曲线分布。问题的核心是，改制后的学习内容，能否包含现行学制中要学习的所有内容。我是按12年制完成小学到高中的学习的。

回顾我的学习经历，原来小学6年要学习的内容，用5年学完，是没有问题的。我发现初中的历史、地理、物理、语文和外语，有相当一部分是与高中有重叠的，去掉这些重叠的，省出1年时间，也是没有问题的。至于有人可能会用现在高中的一些难题来证明非要到那个年龄，才能学懂这些难题，也是没有意义的；因为这些难题，只是提高了高中知识的深度，其知识的广度，并没有超出10年制高中的学习内容。

曾经有过的10年制高中的学习内容，不仅是比现在高中学生年轻2岁的孩子能完全适应的，而且，学习了那些内容后，也是完全能为进一步的学习打下基础的。我是上过大学的，根据我的经验，那些困扰高中生、耗费高中生大量时间的难题，其实对于大学的学习，意义不大；对于进一步学习最重要的，是知识的广度，曾经有过的10年制高中的学习内容，是已经达到了这种知识的广度的。因此，我认为金教授提出的改短学制的看法，从纯粹教育的理论和实践出发，是完全可以实施的。