受不了孩子的小学语文老师，文学性过多逻辑性偏少

昨天接小孩回来的时候小孩就喊着“今天作业好多，我要11点才能睡了！”。同班的另外还有几个小孩也在和家长说今天作业好多

平常作业都还好，一般就是

1．抄词句段落诗词等（抄写量多少视课文定，数量波动不大）

2．预习（当前课快上完前要做下一课预习）。预习要求课文所有生字组2个词、完成作者卡片（介绍作者姓名生卒年代表作，得到的称号/荣誉比如唐宋八大家之一等）

3．一篇微心情（300字左右，逢一三四提交）或作文（周末节假日必有、平常偶尔有，微心情/作文不会同时有）。有的时候作文/诗歌作业会要求配图。

4．阅读20分钟（每日都有，需要反馈阅读了哪本书哪些页）

5．背诵（需提交视频）或者朗诵（需要提交录音），都要流利无卡顿、无错漏字、饱含感情，朗诵经常还要配乐

6．练习卷（每周一次左右，有的是单元练习卷，有的是日常练习卷）

7．思维导图（每月至少一次，可能是推荐阅读书籍/课文/其他事件的思维导图，3月份就有课文和神舟系列以及中国航天发展历史的思维导图）

今天突然这么多：

1. 一篇单元练习卷   

2. 一篇微心情

3. 组词、文言文指定字释义

4. 要求听前一天班级群里10个同学（哪10个任选）的背诵视频，背得好的列出来，背得不好的写评语说明不好的地方。昨天的背诵视频是文言文两则（囊萤夜读和磨杵成针）

5. 母亲节花样示爱。要求设计封面，然后接下来连着4天每天都要给母亲表达自己对母亲的爱意，并写成文字，不低于200字。

6. 预习。除了常规的生字组词和作者卡片，由于课文分小章节，需要对课文小章节起小标题

由于五一期间老师要求的《灰尘的旅行》思维导图被老师打回重做，所以今天作业特别多。

作业完成情况：

1. 单元练习卷分为基础和两篇阅读理解。小孩在学校已经写了一部分，只剩第一篇阅读理解最后一小题和第二篇阅读理解。阅读理解有点难度，讲解完第一篇后，问题来了，我发现第二篇阅读理解的题目我也很难讲清楚，比如

作者形容黄果树瀑布像宽幅白练，说明这个瀑布的什么特点？我也不知道怎么回答。然后上网搜题，一模一样的题还没有，只找到了一个选择题问下面哪个词能描述黄果树瀑布的特点，答案是宽阔巨大。最后我填的宽阔巨大。我个人觉得黄果树瀑布像宽幅白练从织布机上泻下来，应该是一种比较远的视角，把宽阔巨大的瀑布显得小了，但是描述得更整体，更像一幅画。这是什么特点？

还有一题是文中“每个细胞都灌满了活力”，“灌”字说明什么？我想着我自己如果在迪厅或者什么活动现场，音浪爆棚的时候我会觉得有点兴奋，但是这个兴奋是被人灌进来的么？无非就是形容一下人听到巨大的声音可能有点兴奋而已，重点是 活力 两个字啊，为什么重点是 灌？

还有一题是找出使用的比喻句，并做点评。就是对第二自然段点评，反正我写也得好好想想，这个题目我感觉应该争议不大，就是有点费脑。

这种主观题特别烦，因为老师有标准答案。不对就得抄题订正。大家可以先看看这几题如何回答，回头老师批改后，公布标准答案。

题目后面补上图，阅读理解原文见文末附图，是我上网搜的。

2. 微心情没做。最后做到23:03，就剩这个作业了，孩子跟我说微心情不想做了，一时半会想不出来该写啥。我说好，那就先睡觉。

3. 完成。

4. 完成。听完之后才发现只有一个小孩没有犯错，其他小孩哪怕是成绩好的小孩也是有错误的，无非就是错多错少的区别。

5. 母亲节花样示爱是我使用AI提供初稿然后改的。我们家小孩没有上过美术班，封面设计/思维导图以前的认知就是画得越花越好，结果这个学期思维导图被打回重做了两次。这次终于说服他要突出重点，不要画太多图。

老实说，这个作业我看到的时候，简直尴尬癌都出来了。语文老师是个女的，之前这个老师就喜欢让小孩读一些文字比较优美的文章，而且要求都是流利不卡顿不错漏字饱含感情的朗读，经常还要求配乐，实际上到后来每次朗诵作业基本家长都会配乐，朗诵录音用一个手机，旁边另外放一个手机播放配乐。三年级的时候曾经有一篇字数1000 出头的文章，我记得为了满足流利不卡顿不错漏字的要求，朗诵作业花了快两小时。这种偏好在我这个理工直男看来简直只能用两个字形容：尴尬。老师如果再让我反感的话，我会换两个字：恶心。

这种作业是涉及对人性格的改造好吧。我幸亏以前没遇到这个老师，否则我都不知道小学该怎么过。看到我外甥面无表情流利快速地背诵文章的作业视频，我挺感慨的：学语文到底是为了什么？如果对文字的美的欣赏是有必须达到的门槛，那么数学为什么就那么反对奥数呢？语文学习必须达到的目标应该是：

5.1 阅读无认字障碍，写作不错字，用词准确。

5.2 理解知识，理解文章含义和行文逻辑，感受作者的情绪。

5.3 学会表达，学会逻辑思考并将自己的思考条理地描述出来——这一点我认为是最重要的，一方面工作很需要这个，另外一方面这个能力是做总结的基础。

5.4 能在作文中参考优秀作品，使自己的文章写得更优美生动幽默感染人。

5.5 完成一定的书目阅读。阅读书目最好文学、历史、科普、军事、经济的都要涉及，既然叫大语文，就要有个大语文的样子，推荐书目不要整天只让人看文学书。

拓展的目标是：

5.6 理解并能表达作者的情感。

5.7 学会总结文章的内容和作者想表达的观点。

5.8 学会写自己的学习工作总结，经常写总结复盘问题的人会进步得更快。

5.9 评价和批判文中人物的价值观以及环境对人价值观的影响。

5.10 文笔优美生动幽默能感染人。

另外吐个槽：老师还有推荐现代诗，我认识的作者有海子/顾城。问题是很多推荐的现代诗读起来一副让人内分泌失调的感觉，实际上我以前看到的现代诗很多也是这样的。当然不是所有的现代诗都这样，比如“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了”就很好。但是古代诗就基本都没有这种内分泌失调的感觉。以前总觉得现代诗很多都写得神经质，比如我出差德令哈时看到海子的诗句——“姐姐，今夜我不关心人类，我只想你”——时，只觉得这个人神经病。后来才知道是个很有名的现代诗人，自杀了。后来看到《见与不见》（又名《班扎古鲁白玛的沉默》）作者谈笑靖讲诗歌创作和灵感的关系时讲到，灵感就像内分泌，内分泌有了创作诗歌就显得很自然，灵感没有的时候硬要创作诗歌就会内分泌失调。顿时觉得这个点评很到位，很多诗看着神经质其实就是内分泌失调的表现。所以我特别反感老师推荐一些让直男容易犯尴尬癌的显得作者内分泌失调的现代诗。

6. 作者小卡片是妈妈帮忙做的，主要是有很多查资料的工作，还有一些美化卡片的工作，时间花得性价比不高。其他自主完成。

7. 重做了灰尘的旅行的思维导图。

从项目管理的角度，每日任务量要尽可能拉平，不要出现波峰波谷的情况。一般我们项目赶工，要么是一直赶工，比如接了一个就是工期很紧的任务；要么就是有突发事件，比如政策有变化，客户突然由于什么原因上线前修改需求等。昨天的作业明显没有这种突发情况

另外，自从有了群之后，老师经常分多次在群里交代作业要求。班主任在群里分多次交代班务也就罢了，任课老师的作业为什么也分多次交代？而且我观察的就是语文老师分次交代最多，当然一方面是语文老师说的，我是为小孩着想，提了这些要求，精选了这些文章，给小孩布置这些作业。另外一方面就是给人想到哪安排到哪没有提前备好课想到一茬安排一茬的感觉。数学和外语老师就基本没遇见这种群里多次交代作业要求的事情。

只可惜学校连反馈问题的地方都没有。也不敢跟老师争论。只好在这里发泄一下，就像工厂的温室气体要排放到空中一样，自己的郁闷也要发泄到社会媒体上，只要不对着人发泄就可以了。

欢迎大家做做阅读理解题，要是有人有同样郁闷或者更郁闷的事情，也可以说出来让大伙高兴高兴。