快乐教育≠自由放养、毫无压力，≠没有体罚

【本文来自《教育部：中小学校要确保学生课间正常活动》评论区，标题为小编添加】

• 加油种花家

• 受到一些西方快乐教育影响，这些年我们的政策是把家长和孩子宠上了天！

  大力推行学习“减负”--日本70年代也这么搞过，最后以失败告终；

  大力推行禁止课外学习--韩国80年代也这么搞过，最后也以失败告终；

  孩子不能打也不能骂连重话都不能说一句，稍微不对就告到教委然后处罚老师；

  中国人有中国人的传统教育方式，历来就有“黄荆棍出好人”的说法，孩子也是分不同类型的，其实绝大多数孩子是不自觉的，有些在甚至在家里都是小皇帝，在外面其他人更不敢说他什么了；

  以前我们追求的“梅花香自苦寒来”，“头悬梁锥刺股”刻苦努力读书，现在倡导孩子们多玩...减负；

  我孩子已经大学毕业了，我说一句，我们孩子整个小学都是被老师打过来的，就小尺子和教鞭，违反课堂纪律或不按时完成作业，就打手板；幸好有这样的老师，因为以前我们忙得根本没有时间管孩子，大人经常在到处出差，妈妈下班回家也比较晚，我们孩子最后考入了直属重点中学；

  学习本身就是不舒服的事情，就像你不想上班一样；

  从人性的角度出发，谁特么能躺着愿意坐着，谁可以坐着要站着？

1，快乐教育≠自由放养、毫无压力，≠没有体罚。西方从来不是，中国教育改革所提倡的也从来不是；不能因为某些家长对孩子的极度宠溺，就走向鼓励暴力的另一个极端。

2，既然是“从人性的角度出发”，难道领导要不愿上班的员工工作考的是体罚、是抽鞭子？那教育孩子就可以了？是欺负小孩不能跳槽吗？具体到“课间十分钟”的问题，我看都不是“从人性的角度出发”，而是要从“人体的生理构造角度出发”。

2，拿自己小孩举例子太没有说服力了。不妨问问清华北大985的学生，从小体罚的多还是少？问问少管所的孩子，从小体罚的多还是少？

3，不妨问问在这种环境里长大的孩子，他对自己读书阶段是什么印象？他对自己曾经的老师是什么感受？如果再来一次他愿不愿意？但换言之，常常忙得根本没有时间管孩子的家庭，还能有很顺畅的代际沟通，想必一定有过人之处。

4，如果是刚大学毕业、00后的孩子，还在义务教育阶段受过体罚，我只能说东西部差距真的太大，至少我这里哪怕是山村小学，也不会动不动体罚学生；也没见过我的同学里有哪个杀人放火，倒是考上985的为数不少。

5，不是什么东西一说是传统就好像没问题了，给孩子喂板子的时候，有没有给他买个侍读书童呢？即便放到传统文化语境里，“黄荆棍出好人”也不见得上得了台面，启蒙教材里说的都是“昔孟母，择邻处”“窦燕山，有义方”。

6，既然举了日韩的例子，那也一定知道日韩年轻人自杀率有多高了。日韩的减负失败，到底是教育的问题，还是产业升级失败的原因？追求“头悬梁锥刺股”的春秋两汉，也都是贵族政治时期，也是因为上升通道太狭隘，只有读书这一条路。

7，“梅花香自苦寒来”“头悬梁锥刺股”，是要让孩子读书自己吃苦，不是让家长老师给他吃苦头！！

8，孩子是跟着家长学的，家长动不动述诸暴力，孩子也埋下暴力的种子。

还是鲁迅说的对，学医救不了中国人。

PS：鲁迅在《从百草园到三味书屋》里是这么写的：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！‘”，百廿年前尚能如此，倒是今不比夕了。