【眉山论剑】云学生报名

陈平老师，您好！

我关注的邻域是教育体制改革，关键词为：包产到户，区块链、信息化、质量体系

第一，What is the ISSUE?

现代的教育体制沿用着现代工业的体系，痕迹非常明显。将人进行标注化产品进行加工，批量生产。严重浪费社会资源，也剥夺了人的兴趣和独特性。弊端非常明显，急需变革。

第二，Why it is IMPORTANT? 

1、资源错配

术语有云：法不轻传，道不贱卖，师不顺路，医不叩门。

记得很多年前看过一则老教授对教育得反思，可惜具体的链接我再也找不回了。大致内容是：老教授是北京某知名大学的教授，桃李遍天下。退休后，盘点他的教育成果。发现他教育出来的学生中，给国家和民族带来的损害远远大于带来的利益。特别是某些特别优秀的学生，带来的损害更大，甚至有一个的损害大于其他学创利的总和。

2、质量体系问题

工业化教育，采用标准考试进行成果评价。其高考及各种执业认定最为典型，培养的各个环节间也仅采用分数衡量和衔接。造成不管成效只管分数的局面。分数成效严重分离，PDCA质量体系循环未形成。十年树木，百年树人，国人最大笔的投资，民族未来怎能托付给这样的“产业链”？

3、教育资源失衡

在我国教育资源严重失衡，马太效应严重。资源分配参考标准缺失、环节不透明有失公允。

第三，What is NEW? 

1、质量的区块

网上流程这么一个段子：某学生本科读的是重庆大学，硕士读的是浙江大学，博士读的是北京大学，结果毕业证上统统盖的是校长林建华的章。找工作的时候，面试官调侃说：“造假也要专业一点嘛，你就不能多刻几个章？

不难看出，文凭作为学生的“产品合格”证，其产、责、利边界很模糊。老师没有产权，校长背锅。信息化社会呼唤新的样式和生态，不妨形成不可篡改的区块。厘清责与权的边界。

2、包产到户

教师工资高于公务员工资的政策，其出发点是好的。但大锅饭的痕迹非常显著，成果与付出的关系不大。如果老师学校的工作量在在学生区块中体现，是否可以成为衡量标准，只至少时间是可以量化。衡量参考，例如：老师报酬=最低工资+f（学生们创造的价值)*g(学生评价）* h（用人单位评价），学校分配的资源 =f(学生们创造的价值) *g(学生评价）* h（用人单位评价），行政区域的转移支付 =H(学生们在其他区域创造的价值*学生们在其他区域教育资源使用系数） - I（学生们在本区域创造的价值*学生们在本区域教育资源使用系数）。公式只做参考，不妨立项研究。

3、个税改革

个税税率本应与CPI等诸多因素相关，而不是起征点博弈。学生消耗的教育资源应该成为因素之一进行考虑。税收入不妨直接与教育资源分配挂钩，优先用于国家的教育事业。

以上为我个人的部分浅见，不一定有可行性，敬请斧正！

陈珂

chawk@wo.cn