我是94年上的大学，那会能上大学的普遍都有点书呆子味

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我是94年上大学，那时还没扩招。

全国高校大约一年招30多万。

我在厂矿子弟学校上学，14个小学班，7个初中班，3个高中班。最后上大学的5个。

有不少很聪明的同学，精力没放在学习上。

上大学的普遍有书呆子味。

我上的是部属大学。95年学校机房才从286更新为486。实验室设备还有很多50年代的。示波器是电子管的。微机原理课，全班就两三个及格。

我因为特殊原因，小学就接触计算机方面的知识，所以我90多分。

教C语言的老师也是刚学不久的就来教课。理工科普遍开C语音，导致没有足够的老师。CAD老师也是刚学的。 模电，数电，电机拖动是被老师哀叹最多的。这三门课我花了很大的精力考试是优，可是学完了就差不多归还老师了。现在想来还是老师教学方法及课程设计有很大的问题。

我毕业设计是自己掏钱买元器件电烙铁锡线，自己画了电路图自己掏钱做了PCB。做好了成品跑买芯片烧录程序。毕业设计答辩我是唯一拿出实物的。后来我把烙铁锡线等送给住在筒子楼里的导师。上课一直喜欢骂人抱怨的导师当时眼圈都红了。

专业实验室就一部386电脑。毕业设计时我们每个组从校外自掏腰包租486电脑。每人每天用6小时。不少同学也只是学WPS打字和玩游戏。

今年我又从事断了五六年的研发。有很多新东西要学。现在我带着两个地方职业学院专科毕业生。开始我以为他们一年也不能参与做项目。在我指导下三个月就开始参与项目研发了。

相比我大学毕业时，这两个职校生显然更快的进入工作状态。

我分析了一下。我毕业时，没有人进行工作指导（没有人会），资料匮乏。只有一本老板从香港300多港币买的书。拨号上网也查不到太多有用资料。后来我建了个个人主页，把我的代码放上去。

虽然教育科研体系仍然有很多弊病，但知识普及广度与深度都发生了巨大的变化，特别是广度。这也是所谓内卷原因之一。

有了这个广度，中国中偏上的收入水平是能保证的。但内卷的深化会导致躺平现象增多，也就有被固化在这阶段可能。

美国的科技封锁本质就是阻碍这个深度的进步。

没有广度，所谓的突破，也只是点突破。

没有广度，所谓制高点，也会变为沙漠的沙丘，一阵大风后湮没。

时代的变迁 ，参照物是会发生巨大变化的。简单类比往往是错误的。

长江后浪推前浪，一代新人换旧人。