阅读理解，初二（或七年级）上半学期结束时开始系统抓一下，太早或太晚效果都不好

【本文来自《在对写作认知程度上，我女儿碾压我儿子；但在数学科目，儿子完全碾压女儿》评论区，标题为小编添加】

• 灭菌

• 我是增强认知。认知到了理解了，才能进步。

  我跟我儿子说的是，你数学强，逻辑就没问题。作文就是逻辑学，所有的章节都是层层铺垫，为你的结论、观点、认知做佐证、铺垫。

  现在的难点是阅读理解，我现在是真没更好的方法去解了。因为阅读理解对我而言纯粹就是猜出题人的心里。

阅读理解，初二（或七年级）上半学期结束时开始系统抓一下，太早或太晚，效果都不好（当然，这个节点抓，效果也不咋滴，因为实在太抽象）。

这之前，只反复强调语文课不简单，里面有东西，希望孩子们建立起一个正确认知就行。别以为语文就是写作文，或者题怎么做都行，没啥标准答案。别有这种认知就行了。😁

如果你真的想让孩子把阅读理解搞清楚，那你按我说的这个次序试试。

一是，建立观念：所有文章必然有而且只有一个主旨，或者情感。这一点要坚信。没有主旨情感，或者混乱的，那不是好文章，既不会上考卷，更不可能上课本。

第二，准确厘清修辞方法、表达方式、表现手法等等所有的概念，以及它们起什么作用，在什么位置起作用。

例如，修辞手法如比喻，是美化句子的方法，它对段落没意义。比喻句有化繁为简、化抽象为具体等四种作用，这四种作用，只记住了是不够的，最好用练习题一一对应、体会。

比如文章中划线句的赏析。学校对付这种题，大多是给学生一个模板。你判断出这是个比喻句之后，套用模板，把四种作用都写上，再胡诌八扯几句闲篇充字数。但这个比喻句，其实只起到了四个作用中的两个，你四个都扯上，这明显就是不会啊。得不得分，就看批卷老师心情了（通常都给分，但不会给满分）。

分是得了，但孩子肯定还是不会啊。而且，为什么得分为什么扣分，他不知道啊。晕乎乎滴更难受了。久而久之，就放弃研究了。

这玩意基础不够讲不清楚，基础知识太多但不系统，后面困难会更大。

初二时，基础有一些了，但乱成一团。所以赶紧厘清概念，力争建立起体系。只要认知体系建立起来，再跟着课堂教学的练习慢慢走。

孩子会不会产生兴趣这个不好说，但至少不迷茫了，心里也就不会那么排斥了。

能消化了（不要求掌握）修辞手法，再讲表现手法、结构手法。套路大差不差。

另外还有一个问题，就是对阅读的心理恐惧。具体表现为：文章读过了，但跟没读一样。这个现象很有迷惑性，你问孩子文章里说了啥，他也能跟你叨叨出不少句子。判断这个，你就看看他说的那些话，是文章的原句话，还是孩子自己的理解。小孩子记忆力很强，读一遍，就能记下甚至背过不少句子。但他们并不能理解句子的意义（在段落里的作用）。

实际上，孩子们读文章时，眼睛是跳跃的。只读自己顺眼的，不顺眼的自动跳过，然后脑补意思。

——这个得专项训练。你找些高考的政治或历史题，剔除专业性太强的，让孩子做。

放心，初中的孩子，做高考题基本没问题。再说，我们的目的是训练阅读，又不是准备高考。

训练一百多道题之后，详细讲解句子之间的逻辑关系。单名至复句，复句至句群，句群至段落。

递进、因果、转折等等，分析句子与句子所形成的逻辑关系。——如果能从认知心理学的底层逻辑开始下手，效果会更好一些。

太多了，在这里讲清楚几乎不可能。只希望以上这些能有所帮助吧。😄