在英语环境下，什么专业就需要什么专业的英语，和语感没什么太大的关系

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• HIHI79

• 好！非常好！这才是实实在在的讨论。我说下我观察到的我几个学生的情况，你来做评判1、从小在波兰长大，波兰的IB学校读书，英语环境，9岁左右回国，现在就读的上海的公立学校，9年级，现在我教她英语。小姑娘英语水平非常高，从某种特定意义上来说，比我高。阅读速度极快，和我读中文的速度一样快，所有的语法题目都是靠语感答的，作文在扣1-2左右。她有没有生词？有的，而且非常多，但不影响她阅读和理解（我特别指出，这个阅读和理解是指全文大概意思的理解）。

  这个小朋友最大的特点就是对于英语表达语序的已习得状态，什么位置出现什么词，代表什么的意思，她看一遍就知道了，我举个不恰当的例子，比如我们在阅读“我们惯习与早上洗脸牙刷”这句话一样，虽然有错，但没影响，在英语上，即长期接触英语之后自然而然的脑补。

  2、我自己的娃，2年级开始每天45分钟的英语，中考英语147，高考英语139，有一次，我在和小朋友沟通，他和我表述了一个事情，就是大概在高一上，英语强化阅读训练之后快1年左右，他阅读的时候突然感觉没有障碍了，我问他这个障碍是什么，他也表达不太清楚，大概的意思就是不用再停顿了。

  我大概理解，这种生涩的障碍就是不熟悉英语的表达方式，当阅读的足够多了，大脑有了足够的训练样板的时候，语言也就“掌握”了。

  3、是一个反面案例，我从初中带上来的小孩子，男生，理科男，没耐心。从来就是背单词超级快，但阅读就是看几篇就不看那种，聪明的很，但就是安静不下来阅读，最后英语的语感也没有培养出来。始终英语在110左右，最后用技巧强行推到120，再上也上不上去了。

  3个例子，我觉得我应该已经说明白了，英语的学习，单词并不是第一位的，最重要的是通过长期阅读、英语接触形成的那种英语的思维、理解能力，这绝不是靠1周2周的突击可以达成的，是需要多年的训练和积累的。

  而我从来没有认为专业词汇是壁垒，专业词汇在学专业的时候，自然就要学了，这不是初高中教学的任务。完美的初高中英语教学，能达到的，就是英语的思维、理解能力。这也是大学教育所希望的。

  我以为我实际教学的三个例子，提供给你做个参考。

  而我的判断依旧是，英语是必修。一个连句子都读不顺，看不懂要看两遍，甚至三遍的学生，你再给他专业词汇，估计还没读完，脑子就乱了。句子都理解不了，怎么理解句子背后的意思？

你还是没明白我的意思，在英语环境下，什么专业就需要什么专业的英语，和语感没什么太大的关系，搞医药专业的看不懂法律专业词汇，搞物理专业的看不懂金融专业词汇，这在英语环境里是常态。

所以，如果只是对日常的交流，或者阅读英语文学，或者日常考试的目的来说，我们现在的小学到高中的英语教育委实是有些过于拔高其重要性了。

如果要阅读论文，或者学界的研究，不如在大学再深入学习各专业英语，再提高重要性。