校外培训的存在，说明校内教育还是存在短板。人一过百，千奇百怪

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作为预初家长，简单提几点个人看法：

1. 义务教育，首先是义务，再次是教育，二者并重，不可偏废。不是说国家承担了义务，提供了资源，相应的教育部分就可以“平衡一点”。个人理解的所谓教育，基础加培优，体系加个人。大家一块大锅饭是没错，但是也要保证大锅饭的质量，不能把大锅饭搞成泔水桶。

2. 校外培训的存在，说明校内教育还是存在短板。人一过百，千奇百怪。每个学生都有不同情况，家庭条件资源也各有差异，校内的教育模板，的的确确应该最大化适应普遍的学生要求。但是目前看来，适应是适应了，拉跨也的确拉跨了。

3. 举例来说，小学二年级的拼音，课内基本5节课左右上完，学生无法完全掌握。三年级-五年级的英语音标，毫无体系化，以儿歌形式夹杂在课本内容中，学生同样无法掌握。数学，除了深度不够，同时碎片化严重。这些教材或者教育模式上的短板，让学生及家长无所适从，你说他没教吧，他教了；你说他教了吧，等同没教。这些基础性内容，课内不好好搞，考试倒是考察重点，那家长不找校外培训，难道要自己上手？(上手的估计要先备点救心丸)

4. 素质教育不等于快乐教育。学习本身就是一个痛苦的过程，技能不练习就不能掌握，知识不巩固就容易遗忘。小学低年级阶段，少作业或者完全无作业，高年级阶段，少考试或者不考试，排名不公布，成绩不下发。导致家长对学生学习情况完全无掌握。新药上市还要公布双盲测试结果，学生家长反倒连成绩都不清楚，滑天下之大稽。

附某公办学习预初英语第一周测试分数：

90分以上2人/80分以上17人/70分以上13人/60分以上5人/不及格10人。

试卷难度一般，以目前的教育模式，教材体系，小学5年，造就了60%以上学生都在优秀线以下的奇葩结果，正好对应了义务教育后大约50%的分流目标，的的确确可喜可叹。