什么是“素质教育”？

【本文来自《我是基层教育工作者：应试教育、素质教育之争，就是一个伪话题》评论区，标题为小编添加】

应试教育与素质教育的困惑，其实是对应试教育与素质教育这两种教育方式的理解问题，或者说是对“素质教育”的解释是否得当的问题。

毫无疑问，至少我与我的同龄人是在应试教育环境下成长起来的，应试教育给我最深的印象是：要记住这个公式，遇到这类题，直接套用公式就行了，不会做说明你们对公式还不熟，课余时间给我背，明天的课我会抽查。

以至于直到我上初中时，才能完全理解那些公式到底是什么意思，他的理论来源到底是什么。

以前我也没觉得这种现象有什么不妥，我给自己的解释是知识需要一个消化过程，要想足够理解一些东西，通常是需要一些时间的，直到我给小朋友辅导作业。

基于自身的教育经历，给外甥女辅导家庭作业试卷里的思考题时，我尽量避免“套用公式”这一类的辅导方法，而是采用我先出一道类似的题目，然后将这个题目进行拆解，尽最大可能地从最基础的思路出发，引导她一步一步地思考、发现，最后自己得出规律，做出总结，了解原理或公式的出处。

这种方法效果非常明显，从最初的“这道题我不会做”到后来的“这道题我会做，答案也是正确的，但我不太懂为什么”，直到现在的“我会做，也大概知道是为什么，但还是想让舅舅帮我理一下思路”。

但这也是有代价的，给小朋友讲一道思考题，通常要花费四十至八十分钟的时间 。

我感觉这才应该是“素质教育”的精髓，区别于传统教育的直接灌输，让孩子知道解决问题的方法的来处，其实更加重要，当孩子掌握了这些之后，你会发现孩子发出“为什么”的疑问时，“为什么”的含义也发生了变化：以前的“为什么”是真的“不会”，但后来的“为什么”，其实是对方法的探求 ，是在真正的问问题。

但现在的问题在于，很多人甚至一部分教育系统对素质教育的理解，越来越偏向于孩子能动手炒几个菜，能在画纸上画几只小鸟几棵小树，或者能弹个曲子，写得一手好字，能用特定的泳姿游个五十米等等 ，这只能说明孩子多掌握了几个技能，但与素质教育有多少关系，还真不好说。

比如我外甥女的学校要求孩子每天要练字，临一篇贴，以便能写出一手漂亮的钢笔字，但在实际操作中，我从不会让她浪费这个时间，临贴直接由家长代劳就行了，我对她的要求就是写字要足够地快，同时整洁、易认就行了，哪怕我的学生时代参加学校组织的书法比赛中拿过很多次的一等奖 ，我也从不去教她如何把字写得更漂亮，因为这个技能对于学生来说，除了浪费时间以外，没什么其他用处，反而会严重影响学习效率，占用大量的本该在户外放风筝锻炼身体的时间。

从应试教育走向素质教育 ，从理论上来说，应该是一次巨大的进步，但同时也是对教育系统的巨大考验，即首先要搞明白，什么才是素质教育 ，是让学生炒得一手好菜、洗得一手好衣、写得一手好字、跳得一段好舞是素质教育 ，还是在教育过程中，多让孩子了解“为什么”，以及会思考“为什么”才是素质教育。

显然，就我个人而言，更偏向于后者。

但更大的考验在于，素质教育的教育成本和考核方法问题 ，如果是后一种的“素质教育”，我们的教育成本定然会大幅度增加，整个老师队伍甚至都需要重新进行培训上岗 ，而考核方法也需要一场“教育革命”。

但若为未来计，这一切投入应该都是值得的。