政策制度的2种类型

Rank 型：

        该类型的特点为，在资源有限情况下，让竞争者按某种排名次序，来决定其可用资源比例，排名越靠前的，占有的资源越多。赢者通吃是这一类型的典型特色。所以，排名的设计非常重要，因为如果最终次序排名靠前的人，如何不是最适合发挥资源作用的人，就会导致资源被严重的浪费，少量的人占有了大量的资源，却不能让资源发挥作用。

        通常，这一类型的制度，会导致竞争者趋于内卷。其一般的优化方向，是通过不断扩大资源的总量，来使得排名靠后的人分配到的资源也能勉强够用，但当资源的增加量比竞争者的增加量少时，则又会陷入内卷趋势中。想要减少内卷，则需要减少排名靠前的人所占的资源比例，但这往往和Rank设计模型相违背。

        另外，排名和所占比例若控制不当，往往容易产生各种危机灾难，所以该类型会具有一定的侵略性。

Fit 型：

        该类型的特点，是让有限的资源以适合每个人需求的方式进行配给，让能最大化发挥资源作用的人使用最多的资源。其他人则尽量先只满足其基本需求，待资源变多时再提高其需求。该类型的目标是利用当前有限的资源，创造出更多的新资源，从而实现资源总量的自我扩大，最终让每个人的基本需求水平都能得到提高。

        该类型与Rank型相比，具有更高一层的难度。其难点在于如何发挥资源的最大作用，这与常规思维方式不同。最强者并不一定是最适者，所以需要根据资源的具体作用，来选择最适合的人，同时还要避免某些人强取豪夺占有资源，造成资源浪费，因为总有人觊觎超出自己能力之外的资源。

        所以，Fit型是一种把有限资源通过不断开发再创造变为无限资源的制度类型。其通常做法，是先把有限资源中一部分，变为无限资源，或者近似无限资源。逐渐的分而割之，最终使其都变为无限。

        仍然以之前讲过的教育资源为例。从小学到大学，各学校的考试选拔，都属于Rank型，这种类型从小就深深地刻入人们的记忆和思维习惯中。从小学到大学筛选出来的学生，往往并不是最适合做科研的人，而是最适合考试的一群人。当然，因为不论如何筛选，能进入到大学的通常都是些聪明人，所以他们也可以做科研，并不是因为他们适合，而是他们聪明因而也能够做。

        若要想将其变为Fit型，则首先需要知道教育的目的。教育的目的，是使得成年人进入社会能从事各行各业的工作，从而推动社会生产力的发展。从这一目的触发，我们需要的是掌握各种知识和技能的人才，不是成绩排名。

        人类所有已知的知识，都不应该是稀缺或者稀有的资源。虽然优秀的传授知识的人是稀缺的，但知识可以借助互联网技术，方便的传播给更多的人。所以教育行业，应该是先汇聚所有优秀的知识传播者，让其将知识以更完善更易懂的方式讲述出来，然后再以互联网技术传播给每个想要获得知识的人，这样就把有限的教育资源，逐渐变得无限起来。这属于国家政府应该努力去做的事情，而不应该只放到学校或者教培机构去做。

        然后对于工作需要的人才，他们只需要把上面传播的知识学习了，学会了，就可以进行企事业工作，就可以去进行科研工作。而这一学习过程，甚至不需要专门去学校，学校顶多只是让学生在这个场合下更加具有学习的自觉性和自律性。可以不用年年考试校校考试，而只要出一张汇集了工作所需知识点的试卷，学生随时都可以去考，考过了，就证明已经有该工作的从业能力了。

        要说教育行业的Rank模式，有什么优点的话，那就是它能起到阶级分流的作用。上不了大学去技校，最终因为知识层面无法弥补的缺陷，导致大家可能处于社会不同阶层上，短期看似乎是很好的解决了各行各业对工作人才的需要，长期看则是违反社会生产力进步的。生产力发展的目的，就是要把一部分人们不愿意做而又不得不做的工作，变为让机器替代人来做，最终实现人长期单调体力劳作的解放。