我是小学教师，我们专业已经被我们自己的行业边缘化了

【本文标题为风闻社区添加，原标题为：《“毁师”一半的小教专业》】

坐下来聊专业发展的时候，我们这样的老师大约都会很无奈地为自己的懒惰找到借口，那就是我们自己的专业被目前从事的这个专业给边缘化了，专业无法发展。

首先，我得说，我们是懒惰的，不会去拼，不会像那些伟大的专家那样坐冷板凳十年二十年，这应该是我们自己的专业没有发展的根本原因，故而，我说的是“一半”，而不是全部。

其次，这是一个历史遗留问题。因为我们当年毕业的时候主要面向的是中学，因此，我们的学科在当年中师环境下，并不重要，也就是小学并不重视学科性，更重视的是技能科目。在这样的环境下，我们老师也没被要求进行“专业化”发展，论文也就简单。可是现在不一样了，在高校，所有老师都有论文要求，我们这些历史遗留下来的老师怎么发展自己的专业呢？写教学论？很少地方发表。写中文专业内容？可我们的中文课程在小学专业里，只是基础科目，好比如“现代汉语”在中文专业里课程名称是“现代汉语”，在小教专业里是“汉语基础”。而且，小教专业里的课程多，教师数量少，每个老师基本上都要上多门课程，和中文专业里的老师上课那么“专业”还是很有距离的。在这样的背景下，你如何发展你的专业呢？当然，如果你能够把冷板凳坐坏了，大概是可以的，但是，我是懒惰的……

第三，形势发生了变化，这些年变化特别大。城镇化的发展，城市里的教育越来越发达，而农村里的教育可能越来越落后。有新闻说深圳的某小学引进了清华的博士，我们先不说这些博士能否上好小学的课程（既然是博士，学习能力强，大概很快可以适应小学的教法），只要这些博士到小学去，小学生的“科研”能力肯定会大大增强的，好比如我们教材里边提到的清华附小的小学生就能研究苏轼。我们的大学生也未必能研究，他们能够研究，自然得益于清华的教育环境。也就是说，这些博士生不一定要小学教育专业一样可以教小学。另外一个方面是，农村的教育想引进本科生大概都有难度，更别提博士了。比如我们三明，小学界最高文凭一定只有硕士研究生，大部分是本科文凭（不少还是函授的），在农村里可能不少还是现在大专毕业的。公费师范生招收的目的就是为了缓解农村教育师资紧缺问题，那么，他们能留在农村多久呢？农村教育还能存在多久呢？农村又能存在多久呢？面向农村的小学教育专业能存在多久呢？

这些年，我们专业也想引进一些博士来，可是，每次我在师门群里发信息，问谁有兴趣来我们学校，基本都没有响应，一是因为我们学校地处山区，大家不愿意来；二是因为我们小教专业，问人家中文专业的博士愿不愿意来，人家即便来我们学校，也不会选择你小教专业啊（即便也在我们专业里教中文），因为，人，绝大多数是懒惰的。

“毁”就毁了，反正年已半百，能尽量按照目前我们小教专业的要求，把学生教好，大概是最大的希望了。