当下的中国语文教育本质上是语言教育、文字教育严重不足

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当下的中国语文教育本质上是语言教育，文字教育（《说文解字》体系）严重不足。

当下的中国语文教育是普及性教育，是为中国当下的建设和革命需求而设计出来的暂时性教育。作文教育不是过去的中国科举时代的写文章，而是一种说话和交流为主的语言训练。而阅读理解本质是一种听他人说话并获取信息的训练。

中国当下（中华人民共和国未统一台湾岛，中华人民共和国还没有成为世界绝对第一的国家）因为首要任务是建设和革命，并且中国文字的用武之地还没形成。所以中国文字在中国语文教育的地位要暂时低于中国语言。

中国文字的用武之地是中国史，中国史需要中国拥有中国1840年之前的那种长期世界一流的地位才能被唤醒而继续被中国文字由中国文人记录。

中国文字的根基是《说文解字》体系，是小学，是统一中国语言的旗帜和领袖。中国文字的主要任务是史记中国史。一流的中国文字记史，二流的中国文字诗词歌赋，三流的中国文字作文章抒发私自情怀写八股走仕途为大家服务，四流的中国文字记录优秀的中国语言最终成为话本或者四大奇书之类的闲书野史、或者记录戏曲唱词。

中小学生是没有什么创造性的，那些看起来非同寻常的“天真和创造性”本质上是青少年成长过程中的好奇心。学习不是快乐的甜美时光，学习是以苦为底味的负重训练。种子都有个发芽率，中小学生不可能人人都是天才都有开创性，而且还甜美得学习成长。

中小学生的特点是记忆力好，而记忆力是中国文字学习的关键素质。因为中国文字是上千年的活文字，中国文史是一脉相承的时空精华。只有在中小学记忆力的黄金时期把中国文字的精华尽量变成脑海中的记忆才能为以后记中国史打下坚定的基石。切记，脑海中的记忆和用工具查找到的文史是不一样的。

当下的中国语文教育是暂时性的过渡安排，想要体味中国文史的生龙活虎，得先修炼小学（《说文解字》体系）。想好唤醒中国文史并成为中国文人史记中国，则先要把新中国（中华人民共和国）的建设和革命任务先完成才好开始书写史书的工作。